122 Etabler en effektiv og pålidelig teknisk kommunikationsstruktur inden for jeres partnerskab (vhj. af e-mail, telefon, Skype, projektgruppemøder etc.). Alle partnere bør have adgang til disse redskaber og skal være i stand til at bruge dem! Overvej hver enkelt metodes styrker og svagheder – og forsøg at kontrollere dem proaktivt (fx er e-mail fantastisk til at udbrede informationer hurtigt til mange mennesker på samme tid, men til at løse problemer eller misforståelser kan et personligt telefonopkald være et bedre valg). Den sociale side af jeres kommunikationssystem er selvfølgelig også af stor betydning. Det skal vise, at partnerne behandler hinanden med respekt og tillid – <strong>dette</strong> er først og fremmest koordinatorens ansvar! Skønt det hverken er muligt eller fornuftigt at basere alle aktiviteter i projektet på demokratiske beslutningsprocesser, er et ekstensivt samarbejde og enighed inden for et partnerskab en absolut nødvendighed. I tilfælde af at man foretrækker nedladende opførsel, kommanderende tone og lille interesse for teamwork, er det bedre slet ikke at påbegynde et EUprojekt! Respekter kulturelle, nationale, sociale, etniske, religiøse, historiske og individuelle behov og forskellighed. Vær opmærksom på „ømtålelige emner“ i denne sammenhæng. Nu om stunder synes disse ledelsesfælder at blive færre på grund af et generelt mere åbent og interkulturelt kompetent europæisk samfund. Ikke desto mindre, så tænk dig om, inden du serverer kødretter for veganere, inden du forklarer gæster fra Bilbao eller Belfast, hvordan man bedst klarer separatistbevægelser, og inden du spørger skandinavere, om det virkelig er formålstjenligt at vælge så mange kvinder til parlamentet. Sikr jer, at alle partnere – i det mindste hovedkontaktpersonerne – taler det aftalte projektsprog (ofte engelsk, men det kan være et hvilket som helst sprog, som I vælger) på et passende niveau! Vær opmærksom på, at det er ekstremt vanskeligt at lede et projekt, hvis denne forudsætning ikke er opfyldt (og det kan også bliver meget dyrt!)! Vær opmærksom på, at indholdsdelen af jeres projekt (produktudvikling, organisering af mobilitetsaktiviteter etc.) kun er en side af jeres projekt, udbredelses- og evalueringsaktiviteter skal også overvejes. Der er ingen vej uden om at behandle dem samtidig – vær forberedt på det! Projektlederen er uden tvivl en af nøglespillerne inden for projektgruppen. Derfor skal den stilling besættes med en omhyggeligt udvalgt person, af hvem der kræves behørige projektledelsesfærdigheder, interkulturel og social intelligens, metodisk viden. Samt itkompetencer, fleksibilitet og mobilitet, grundlæggende forståelse af budgettering og administration, en almen fornemmelse af projektets indhold, passende færdigheder i (fremmed) sprog, evne til at skrive rapporter vellykket etc. Hvis det ikke er muligt at finde en enkelt person med denne profil, kan ansvar og opgaver også fordeles mellem 2 eller flere personer. Under projektforløbet kan hundreder, hvis ikke tusinder af sider, dokumenter, information, fakturaer, billeder etc. hobe sig op på dit skrivebord. Det er af afgørende betydning at holde et struktureret overblik over alt <strong>dette</strong> materiale, fordi det holder projektet kørende og er basis for alle rapporter til Europa-Kommissionen. Brug derfor fra begyndelsen et effektivt og let anvendeligt dokumentations- og arkiveringssystem, der dækker elektroniske dokumenter og papirdokumenter. Åbn fra begyndelsen jeres projekt for andre! Forsøg at arrangere et netværk af nationale og/eller transnationale eksperter og interessenter, som er interesseret i jeres projekt og måske er
Modul 7 – Hvordan man gennemfører et projekt succesfuldt de i stand til at støtte jer på en eller anden måde (som ekstra penge, adgang til information, målgrupper, know-how, andre netværk etc.). Involver dem i jeres projektaktiviteter så godt som muligt – I vil opdage, at det vil være til alles fordel! 123
- Page 1:
Europa for alle alle Europæisk med
- Page 4 and 5:
4 Udgiver/Redaktør: AESAEC projekt
- Page 7 and 8:
Indholdsfortegnelse Sektion A: Pæd
- Page 9:
Modul 7 - Hvordan man gennemfører
- Page 13 and 14:
I. Den begrebsmæssige ramme for AE
- Page 15 and 16:
Begrebsrammen forskellige. De har f
- Page 17 and 18:
Begrebsrammen c) Det påtrængende
- Page 19 and 20:
Resultater fra IANUS’ projektet I
- Page 21 and 22:
Resultater fra IANUS’ projektet i
- Page 23 and 24:
Autentisk læring på stedet, læri
- Page 25 and 26:
Autentisk læring på stedet, læri
- Page 29:
Modul 1 - EU og dets betydning for
- Page 32 and 33:
32 EU er som planlagt blevet ramme
- Page 34 and 35:
34 1957: Med Rom-traktaten blev Det
- Page 36 and 37:
36 skatte- og økonomipolitik, såv
- Page 38 and 39:
38 Regionsudvalget Regionernes vigt
- Page 40 and 41:
40 I lokale politikker, nationale p
- Page 42 and 43:
42 • Euro Cities: http://www.euro
- Page 44 and 45:
44 www.enar-eu.org (ENAR - European
- Page 46 and 47:
46 praktiseret en liberalistisk lig
- Page 48 and 49:
48 2.2.1. Hvordan defineres det civ
- Page 50 and 51:
50 hjemmeside, kan man begynde at s
- Page 52 and 53:
52 tilfældet i kritikfasen, skrive
- Page 54 and 55:
54 Modul 3: Teresa Diaz Bello/Yolan
- Page 56 and 57:
56 3.1.3. Elementer i en god projek
- Page 58 and 59:
58 Karakteristika Emner Formål Må
- Page 60 and 61:
60 aktion 2s indhold og struktur. D
- Page 62 and 63:
62 - Projekter, der er kædet samme
- Page 64 and 65:
64 have værdi, efter at det er afs
- Page 66 and 67:
66 Modul 4: Csilla Lázár (Soros E
- Page 68 and 69:
68 Øvelse, refleksion og diskussio
- Page 70 and 71:
70 Indhold 4.2. Frivillighed som en
- Page 72 and 73: 72 Øvelser Hvor kan jeg arbejde so
- Page 74 and 75: 74 Læs nu slutrapporten, der er sk
- Page 76 and 77: 76 4.3.1. Aktører i internationalt
- Page 78 and 79: 78 Diskuter de mulige risici ved e
- Page 80 and 81: 80 1 2 3 4 5 Tabel A Tabel B Hvad e
- Page 82 and 83: 82 GIVE-quizzen Sand eller falsk? U
- Page 84 and 85: 84 http://ec.europa.eu/education/li
- Page 86 and 87: 86 verbal (alle former som udtrykke
- Page 88 and 89: 88 Se også video om ikke-verbal ko
- Page 90 and 91: 90 5.2.3. Skrivning af en ansøgnin
- Page 92 and 93: 92 Begynd på projektskrivningen i
- Page 94 and 95: 94 frygt ønske om kærlighed høre
- Page 96 and 97: 96 have ved at introducere miljøm
- Page 98 and 99: 98 Modul 6: Bettina Bussi/Patrizia
- Page 100 and 101: 100 C) At finde nye projektpartnere
- Page 102 and 103: 102 Hvilke andre slags kulturelle f
- Page 104 and 105: 104 Indhold 6.2. Projektplanen Tema
- Page 106 and 107: 106 Trin 1 Problemer Mål Mangel p
- Page 108 and 109: 108 Indhold 6.3. Evalueringsplanen
- Page 110 and 111: 110 Som følge af betydningen af en
- Page 112 and 113: 112 Metoder øget viden hos deltage
- Page 114 and 115: 114 Undersøg/Diskuter At lægge bu
- Page 116 and 117: 116 www.bond.org.uk (Network of mor
- Page 118 and 119: 118 intensivt kultursammenstød, so
- Page 120 and 121: 120 standardiserede kontrakter udf
- Page 124 and 125: 124 Klar? - Begynd! Tjekliste for p
- Page 126 and 127: 126 man skal mødes og hvor ikke. U
- Page 128 and 129: 128 struktureret, fokuseret på det
- Page 130 and 131: 130 Øvelse Nedenfor er stærkt for
- Page 132 and 133: 132 Indhold 7.3. Kontrol og evaluer
- Page 134 and 135: 134 Mange forskellige mål for proj
- Page 136 and 137: 136 Evaluering af projektmøder: Ev
- Page 138 and 139: 138 Indhold 7.4. Udbredelse af proj
- Page 140: 140 Øvelser Udtænk et EU-projekt
- Page 143 and 144: AESAEC-ordliste forskellige indikat
- Page 145 and 146: Kvalifikationer AESAEC-ordliste ell
- Page 147 and 148: Sammenhæng I sprogvidenskabelig fo
- Page 150: Europa for alle De medlemmer af AES
Change language