dette link - AESAEC

20
- generere en social inkluderingsproces.
Strukturel dimension på nationale/regionale/lokale niveauer:
- retsaspekt og ansvar
- traditioner og tilgange til læring sent i livet
- eksisterende netværk og projekter.
Institutionelle dimension:
- kursusplanlægning og -organisering
- måder til at danne læringsgrupper på tværs af generationer og kulturer
- markedsføring
- registreringsprocedurer
- kommunikationsstrategier
- instruktørernes evner
- rammerne for kurset
- testning af omgivelser og kvalitetssikring.
Pædagogisk dimension:
- kvalitetsanbefalinger vedrørende metoder, didaktik, undervisningsmateriale
- blandede læringsløsninger
- brug af it-læringsmiljø
- relationen mellem kursist-underviser
- kursist til kursist-relationer
- fordele og udfordringer, når der arbejdes med grupper, der er forskellige i aldre og
kulturer
- lære af ældre mennesker
- vurdering af eksempler på uddannelsesvejledninger, der opmuntrer til samarbejde blandt
ældre mennesker
- aktiv samspil baseret på tillid mellem kursist-underviser og kursist-kursist
- vigtigheden af vejledning
- egnethed af læringsindhold til læring sent i livet
- formodning om den enkelte kursists forhåndsviden
- tilpasning af det anvendte undervisningssprog til målgruppen af ældre kursister
- kønsaspektet set fra et didaktisk perspektiv
- effekt og betydning af gruppestørrelse i læringsprocessen.
EU-voksenuddannelsespolitisk dimension:
- redskaber, midler og begreber i EU-Kommissionens voksenuddannelsespolitik, der er
relevante for/passer til målgruppen
- forslag til EU-Kommissionen om at tilpasse eksisterende redskaber, midler og begreber
som EUROPASS, mobilitetsprogrammerne etc. for at øge deres relevans for målgruppen
- forslag til EU-Kommissionen om at udvikle og introducere nye redskaber, midler og
begreber for at kunne reagere ift. krav og behov hos de, der er ansvarlige for/eller