dette link - AESAEC

Autentisk læring på stedet, læring gennem sanserne samt læring gennem handling
at bringe EU, i form af dets betydning for ældre mennesker, tættere på kursisterne. Det er
et klart mål, at kursisterne ved slutningen af kurset har nået en højere grad af forståelse af
EU's betydning og det at være europæisk borger, end de havde ved kursets begyndelse.
at informere kursisterne om mulighederne i EU-programmerne og deres betydning for ældre
borgere og sammen analysere og vurdere programmernes fordele og ulemper, muligheder og
risici.
at motivere kursisterne til faktisk at ansøge og gennemføre et EU-projekt i et emne, som de
kan identificere sig med.
at støtte kursisterne i selvstændigt at udforme et EU-projekt og i samarbejde med
internationale projektpartnere at indsende en ansøgning.
at bakke op om kursisterne i gennemførelsen af et succesfuld og varigt internationalt
samarbejdsprojekt.
at inddrage kursisterne i langvarige og holdbare samarbejder, netværksaktiviteter og EU-
processer på nationale og internationale niveauer.
For at nå disse mangfoldige mål, eller snarere at gå i gang med og overføre de ovennævnte
færdigheder, er projektgruppen i sit pædagogiske begreb ligeledes enig om brugen af en række
metoder og redskaber. Det centrale subjekt i dette begreb er kursisten (eller gruppe af kursister),
som er i fokus for læringsprocessen gennem hele kurset. Og som enten alene eller sammen med
andre skaber, påvirker og styrer. Desto mere aktivt denne rolle anvendes og påtages, desto større er
sandsynligheden for, at kurset vil nå dets mål, som det er skitseret ovenfor. Dette betyder, at hver
enkelt kursist har et medansvar for et succesfuldt kursusresultat, hvilket ikke må undervurderes.
Det skal understreges over for alle deltagere ved begyndelsen af læringsprocessen.
Som eksempel på det fornyende i AESAECs kursusbegreb og dets store betydning for målgruppen
(som også er bekræftet af Samlingen af nøglefaktorer) skal følgende 3 metoder understreges:
III.2. Autentisk læring på stedet
Læring på et autentisk sted er – som en bevidst anvendt metode – stadig forholdsvis ny blandt
almene uddannelsesbegreber. Det er sandt, at der inden for skoler og universiter gennem de
seneste år er blevet kraftigt opmuntret til at bruge denne metode. Som regel har dets brug dog
været begrænset til bestemte emner og aktiviteter (fx besøg på museer i forbindelse med
undervisning i historie og politik, udflugter for at lære geografi, udlandsstudieophold for at lære
fremmedsprog). Situationen er noget mere positiv inden for erhvervsuddannelser og
efteruddannelser, hvor læring og praktikperioder på arbejdspladser traditionelt er en fast del af et
karriereforløb.
23