dette link - AESAEC

22
III. Autentisk læring på stedet, læring gennem sanserne samt læring
gennem handling som fornyende pædagogiske elementer i AESAECs
uddannelsesbegreb (Michael Schwaiger, Auxilium, Graz/AT)
III.1. Introduktion
AESAEC-projektgruppen har bestræbt sig på at sikre, at den pædagogiske retning i kursusindholdet,
såvel som den didaktiske gennemførelse er i harmoni med behov og rammer for målgruppen, som er
ældre mennesker over 60 år. Ud fra dette kan man dog ikke udlede, at disse pædagogiske og
didaktiske dispositioner kun har gyldighed for specielt ældre mennesker. For det handler om nøgle-
elementer inden for uddannelsesteorier, som er blevet udviklet til andre typer af lærende og har
almengyldig betydning. Deres brug er, imidlertid, specielt anvendelig ved undervisning af ældre
mennesker, da de hjælper med til at opretholde motivationen for at lære, øger udsigten til en
holdbar læringssucces og udvikler specifikt den lærendes evne til at anvende, hvad vedkommende
har lært. De tillader også, at dén større livserfaring, som ældre mennesker har (i sammenligning
med yngre), lettere kan inddrages i undervisningen.
Det grundlæggende bag princippet i vores pædagogiske tænkning er, at formelle læringsprocesser
udover at overbringe viden og information, frem for alt skal have (yderligere) udvikling af relevante
nøglefærdigheder hos den lærende som mål; dette inkluderer i særdeleshed følgende:
kognitive færdigheder (analytisk tænkning, logik, problemløsning, planlægning etc.)
følelsesmæssige færdigheder (værdsættelse, sympati, identificering etc.)
metodiske færdigheder (kendskab til brug af metoder og redskaber etc.)
sociale færdigheder (kommunikation, konfliktløsning, teamwork etc.)
tværkulturelle færdigheder (kendskab til egen/fremmede kulturer, opførsel i
tværkulturelle sammenhænge etc.)
konative færdigheder (stræben, engagement etc.).
Denne liste over nøglefærdigheder kan udbygges yderligere, og de oplistede begreber skal hverken
opfattes som specielt udvalgte eller skarpt adskilte fra hinanden. Denne liste giver imidlertid en
grundlæggende indsigt i, hvilke centrale elementer projektgruppen har givet særlig opmærksomhed
i udviklingen af kurset. I den kontekst er det vigtigt at forstå, at projektgruppen opfatter
traditionelle læringskrav – overføre, styrke og reproducere viden og indhold – som værende
utilstrækkelige i det lange løb. Desto mere har projektgruppen stræbt efter at bibringe de lærende
tilstrækkelige evner til at handle på en måde, så det lærte bliver holdbart, originalt og autonomt – i
videste forstand - for at kunne klare behov og løse problemer.
For at opnå denne evne til at handle, skal den ovennævnte omfattende og mangfoldige delmængde
af færdigheder overføres eller aktiveres. Kravene til AESAECs kursus er ikke mindre end