Undervisning i læseforståelse på mellemtrinnet - Viden om Læsning

More documents

Recommendations

Info

indhold fælles indledning for projektet ................................................................................................................. 6 læseforståelse på mellemtrinnet – et udviklings- og forskningsprojekt ......................................................................7 projektets formål .........................................................................................................................................................................7 design – intervention og aktion..............................................................................................................................................7 Aktionsforskningens styrker og begrænsninger i dette projekt ...............................................................................................7 Intervention og aktion ..........................................................................................................................................................................8 projektets teoretiske grundlag .................................................................................................................................................9 praktisk tilrettelæggelse ....................................................................................................................................................... 10 data og dokumentation ........................................................................................................................................................ 10 projektoversigt ...........................................................................................................................................................................11 overordnet forskningsspørgsmål ...........................................................................................................................................11 rapportens opbygning .............................................................................................................................................................11 casestUdie i Helsingør – v. lene HerHoldt ............................................................................................12 Bagvedliggende forståelse af begrebet læseforståelse – et grundlag for systematisering af interventionen .. 13 Sammenfatning vedrørende komponenter og områder som inddrages i undersøgelsen ............................................. 16 systematisering af den didaktiske tilgang i interventionen ........................................................................................ 17 sammenfatning vedrørende systematisering af den didaktiske tilgang .................................................................... 18 metode, data og dokumentation i de to første interventioner .................................................................................... 18 Systematisering af observation ....................................................................................................................................................... 18 Systematisering af analyse og tolkning ........................................................................................................................................ 18 metode, data og dokumentation i den tredje intervention ........................................................................................... 19 Deltagerroller og systematik i forhold til planlægning, observation og analyse ............................................................. 19 kort beskrivelse af det faglige indhold i de to første interventioner ......................................................................... 20 spørgeskema om elevernes kendskab til læsestrategier ................................................................................................ 21 analyse af de to første interventioner ................................................................................................................................ 22 Overordnede mønstre som karakteriserede undervisningen i de to første interventioner ........................................... 23 Samspil mellem kommunikationsfelt, kommunikationsrelation og kommunikationsmåde ........................................ 24 Diskussion af tekststruktur som grundlag for læseforståelse ................................................................................................ 25 Diskussion og vurdering af hvordan elevernes læseforståelse og skrivekompetence påvirkes af den eksplicitte undervisning ............................................................................................................................................................. 28 Overvejelser over kommunikationsmåder .................................................................................................................................... 34 Metabevidsthed – Inferens................................................................................................................................................................ 37 Den sikre klasseledelse er fundamentet for den gode læringsproces .................................................................................. 39 konklusion ................................................................................................................................................................................. 41 Tegn på at undervisningen påvirkede elevernes læseforståelse ........................................................................................... 41 Undervisningen i læseforståelse ...................................................................................................................................................... 42 casestUdie i isHøj – v. fie HøyrUp .............................................................................................................44 klippe og klipper det er det samme. der er bare mange flere. casestudie i ishøj: tosprogede elever og læseforståelse – v. fie Høyrup .............................................................................................................................................. 45 Dataindsamlingsmetoden .................................................................................................................................................................. 45 Rammen omkring de to forløb i 4. klasse ..................................................................................................................................... 45 Beskrivelse af klassen .......................................................................................................................................................................... 46 Beskrivelse af fokuselever .................................................................................................................................................................. 46 ishøj-casens design ................................................................................................................................................................. 46 Systematisk tekstarbejde ................................................................................................................................................................... 47 Genrebaseret undervisning – synlig sprogpædagogik .............................................................................................................. 47 læseforståelse i et andetsprogsperspektiv ........................................................................................................................ 48 4 Undervisning i læseforståelse – rapport over et treårigt projekt med casestudier i Helsingør og ishøj
Det mundtlige sprog ........................................................................................................................................................................... 49 Fra hverdagssprog til skolesprog ..................................................................................................................................................... 49 analyse af ishøj-casen ............................................................................................................................................................ 51 Analysemetode ...................................................................................................................................................................................... 51 case 1. systematisk tekstarbejde ......................................................................................................................................... 52 Sekvens 1. Aktivitetstype: Baggrundsviden; før-læseaktivitet. Mikrointeraktion ........................................................... 53 Sekvens 2. Forhandling om betydning. Ordkendskab før tekstlæsning. Mikrointeraktion. .......................................... 54 Sekvens 3. Forhandling om betydning. Aktivitetstype: Ordkendskab før tekstlæsning. Mikrointeraktion ............. 55 Opsamling på første forløb om førlæsningsaktiviteter organiseret i mikrointeraktioner ........................................... 57 case 2. opbygning af kundskaber fase 1 .......................................................................................................................... 58 Sekvens 4. Rækkefølgetask. Mikrointeraktion. ........................................................................................................................... 58 Sekvens 5. Evaluerende samtale. Mikrointeraktion ................................................................................................................... 59 case 3 dekonstruktion af fagtekst og fælles tekstkonstruktion – fase 2 og 3 ........................................................ 60 Sekvens 6. Fælles konstruktion af tekst. Makrointeraktion. .................................................................................................. 61 Sekvens 7. Fælles konstruktion af informerende beskrivelse ................................................................................................. 63 Opsamling på andet forløb ............................................................................................................................................................... 65 konklusion ................................................................................................................................................................................. 65 the teaching and learning cycle........................................................................................................................................... 66 perspektivering på BaggrUnd af casestUdier i Helsingør og isHøj ........................................68 litteratUrliste ....................................................................................................................................................70 Bilag ........................................................................................................................................................................74 Bilag 1 – oversigt over formidling ...................................................................................................................................... 75 Bilag 2 – program for introduktionsseminar, 3. intervention ....................................................................................... 76 Bilag 3 – program for formidlingskonference efter afslutning af 3. intervention .................................................. 77 nummer 9 | februar indhold 2011 35
Page 1 and 2: Undervisning i læseforståelse rap
Page 3: nummer 9 | februar 2011 3
Page 7 and 8: læseforståelse på mellemtrinnet
Page 9 and 10: imidlertid nødvendigt at der blev
Page 11 and 12: projektoversigt efterår 08 Planlæ
Page 13 and 14: De to første interventionsforløb
Page 15 and 16: store metaundersøgelse som Nationa
Page 17 and 18: systematisering af den didaktiske t
Page 19 and 20: var eksplicit 2 - og at den byggede
Page 21 and 22: Næsten-fortællinger (intermediate
Page 23 and 24: mål og derfor oplistet de mønstre
Page 25 and 26: variabler, var der undervejs og eft
Page 27 and 28: Et eksempel på et udsnit af et gru
Page 29 and 30: den teksttype eleverne skulle lære
Page 31 and 32: emnet eller lader det være afsæt
Page 33 and 34: deres forståelse af teksten ved at
Page 35 and 36: dem fordi de alle havde noget at by
Page 37 and 38: krav. En overvejelse efter analysen
Page 39 and 40: Pige V supplerer: Ja, når der stå
Page 41 and 42: Det kan diskuteres om ordet god kla
Page 43 and 44: var den eksplicitte, stilladserede
Page 45 and 46: klippe og klipper det er det samme.
Page 47 and 48: hos eleverne. Undervisningen organi
Page 49 and 50: i specialundervisningen, hvor de ik
Page 51 and 52: forskellene mellem hverdagssproget
Page 53 and 54: en fagtekst er. Læreren beder elev
Page 55 and 56:
Som Gibbons nævner, er det oplagt
Page 57 and 58:
vikler en slags pseudofagsprog. Et
Page 59 and 60:
agefter snotunger. [børnene flytte
Page 61 and 62:
(figuren på forgående side) 15 F
Page 63 and 64:
klasserummet, som bliver eksplicit
Page 65 and 66:
Kathrine: Jeg synes det var bedre d
Page 68 and 69:
perspektivering på BaggrUnd af cas
Page 70 and 71:
litteratUrliste
Page 72 and 73:
Herholdt, Lene (2005): ”Danskunde
Page 74 and 75:
Bilag
Page 76 and 77:
Bilag 2 - program for introduktions
Page 80:
i denne rapport kan du læse om cen
show all

Undervisning i læseforståelse på mellemtrinnet - Viden om Læsning

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?