Bilag 1 - KFUM og KFUK i Danmark

Inddrag eleverne Spørg: Har I nogen eksempler på, hvordan stemmen afgør, hvordan I forstår
noget?
Her kan man inddrage eksempler på, at ”Du skal da aldrig rydde op dit værelse
mere – det er da derfor, at du har en mor og far”. Eller fra et parforhold
hvor manden siger, at han elsker kvinden, men hun er stadig utilfreds, fordi
det ikke kun er ordene, men endnu mere måden, han siger det på.
Stemmen består af en lang række muskler i strubehovedet, hvor den centrale
del er stemmelæber. Jo mere elastiske og smidige du har, des bedre udtryksmuligheder
har du. Træning kan forbedre elasticiteten, og du kan sammenligne
det med en almindelig køkkenelastik. Når elastikken er helt udspændt,
slank og tynd, og du knipser til den, så giver den høj tone. Slækkes elastikken
bliver tonen lavere. På samme måde fungerer stemmelæberne. (Gennemslagskraft
og nonverbal kommunikation, 19-20).
Inddrag eleverne Prøv nu at tal med den højeste tone, du kan ramme, mens du stadig kan holde
det ud. Spørg eleverne, hvilket indtryk de får, hvis du talte med den tone hele
tiden. Prøv derefter at tale med en dyb, dyb tone.
Både mænd og kvinders stemmer går i overgang, men mændenes skift til en
dybere stemme er mere tydelig. Helt konkret vokser stemmelæberne - og jo
længere, desto dybere stemme. Man bliver ofte tillagt forskellige egenskaber,
hvis du taler i et bestemt toneleje. Høje toner bliver associeret til børn og
kvinder, mens dybe toner associeres til mænd. En meget høj stemme tyder på
barnlighed, og den meget dybe som en autoritet. (Gennemslagskraft og nonverbal
kommunikation, 69-70)
Øvelse Stemmens tryk
Eleverne skal op at stå, fordi man har den bedste brug af sin stemme, når man
står op. De deler sig i par, hvor dem med ens skostørrelser går sammen i par.
De får alle sammen den samme sætning, hvor de skal sige ”Jeg cykler altid i
skole”. Den ene skal sige sætningen, mens den anden skal lytte godt efter meningen
med sætningen. Hvert par får to kort, hvor den samme sætning står
skrevet, men de skal lægge trykke på det understregede ord. Den anden i parret
skal så dels regne ud, hvilket ord, der er tryk på, men også komme med et
bud på, hvad meningen er med den sætning.
Først siges sætningen med tryk på ordet ”Jeg”, altså:
Jeg cykler altid i skole – fortolkning: Fremhæver sig selv og skaber afstand til
den anden.
Jeg cykler altid i skole – fortolkning: Det er det, at det er på cykel, som er vig-
35