Sløjd i dialog med naturen - dansk sløjdlærerskole

Thomas Kjerstein Sørensen – Afgangsprojektet, Eksamen 2005
Model 12.1 Designprocessen v. Illum, Bent. 40
Jeg mener, at den hele arbejdsproces ud fra Husen bør anskues som en arbejdsmetode, hvori
eleverne får mulighed for at deltage i hele arbejdsprocessen og ikke blot være med i udførelsen af
produktet. Sløjdundervisningen i naturen bør netop inddrage elevens associationer som afsæt i idéfasen
og bygge på elevens forestillinger.
I naturen ser jeg, at eleven har stor mulighed for at møde og opleve egne problemstillinger og deraf
udvise en personlig eksperimenterende og problemløsende adfærd. Ud fra dette bør min
sløjdundervisning muliggøre, at eleverne ud fra egne forestillinger om et ønsket produkt på
baggrund af egne associationer vil føle, at de arbejder med en personlig oprigtig og spændende
arbejdsproces. Arbejdsprocessen skal kort sagt opleves som elevens egen, hvorved den skabende
virksomhed også kan ses i forhold til oplevelsesæstetikken, jf. afsnit 7, som får betydning for eleven
gennem dennes personlige involvering på baggrund af egne associationer. For eleven vil den hele
arbejdsproces netop føre frem til, at eleven vil arbejde ud fra en personlig hensigt med produktet jf.
”processens dialog”, og når produktet er færdigt vil det ydermere indeholde en større værdi for
eleven. Om dette skriver Husen, at arbejdsprocessen vil ”resultere i noget værdifuldt, noget der er
reelt behov for” 41 , hvorved det er min opgave som sløjdlærer at give eleven plads i den skabende
proces til at tage stilling til, hvad der er nyttigt og værdifuldt. I sløjdundervisning i naturen vil
eleverne kunne møde virkelige problemer i virkelige situationer, hvor elevernes produkter kan have
betydning for deres situation i naturen og derved kan de skabe produkter på baggrund af egne
sansninger og associationer fra de naturlige omgivelser. En måde hvorpå eleverne vil opleve, at
deres hele arbejdsproces i naturen udspringer af et personligt ønske om at skabe et produkt, som i
sidste ende netop kan værdsættes på baggrund af deres personlige engagement og derigennem
styrkelsen af elevens tillid til egne muligheder.
Konkluderende mener jeg, at Husens beskrivelse af den hele arbejdsproces gør det muligt for
eleverne i sløjdundervisningen at inddrage og tage afsæt i egne associationer. Herved har eleverne
mulighed for at gennemgå en arbejdsproces, hvor deres skabende proces udspringer af deres
personlige ønsker og værdier, hvorved der slutteligt fremstår et produkt, som eleven oplever et
oprigtigt ejerskab for og har en personlig involvering i. Resultatet af en konkret evaluering gennem
praksis i naturen vil derfor have en større personlig betydning for eleven og have betydning for
40 Illum, Bent (2003A) p. 5
18