Sløjd i dialog med naturen - dansk sløjdlærerskole

Thomas Kjerstein Sørensen – Afgangsprojektet, Eksamen 2005
Model 17.1 Designprocessen – Bent Illum. 50
Jeg har endvidere benyttet Illums designmodel ud fra en overbevisning om, at jeg ved at følge og
fordybe mig i denne designproces gennemgår et omfattende og eksperimenterende forarbejde i
idéformuleringen og idéafprøvningen. Dette forarbejde gjorde, at jeg udviklede personlige
kundskaber om projektet, som kunne hjælpe mig senere. Derved stod jeg bedre stillet over for
uforudsete problemstillinger, der blev løst ved at jeg bevægede mig tilbage i designprocessen inden
produktionen blev genoptaget.
For at fastholde tanker og begrebsliggøre min designproces og dermed min arbejdsproces valgte jeg
at føre en logbog, som løbende blev lagt ud på Internettet som en hjemmeside –
http://www.designature.dk/. Ved at bruge denne hjemmeside kunne jeg trække tidligere erfaringer
ind og undersøge dele af processen, som ikke ses i produktets senere stadier.
18. Overvejelser der ligger til grund for naturkassens konstruktion
Overordnet har jeg ud fra min evaluering af det konkretet forløb i afsnit 16 arbejdet ud fra et ønske
om at skabe en naturkasse, der kombinerer en velovervejet opbevaring af redskaber og materialer,
og som muliggør en spændende sløjdundervisning i naturen. Jeg har valgt at skabe en naturkasse ud
fra et didaktisk ønske om at kunne udføre en kvalificeret sløjdundervisning i naturen med plads til
at opstille undervisningsmaterialer og inspirationsmaterialer; bøger, produkter og en trangia til varm
kakao! Den hele arbejdsproces skal understøttes af denne naturkasse.
Jeg har herved opstillet tre elementer, som jeg finder relevante at uddybe for at give en forståelse
for naturkassens endelig form, konstruktion og funktioner. For at producere naturkassen har jeg,
som tidligere beskrevet, forholdt mig til ”det menneskelige i processen” og ”det brugsmæssige i
produktet” 51 , hvilket også kan ses ud af de følgende elementer.
Et dannelseselement. Naturkassen skal gøre det muligt for eleven at benytte naturkassens
redskaber og levere dem tilbage uden at det opleves problematisk. Disse overvejelser er
nødvendige, da materialerne i undervisningen skal understøtte mit ønske om at lære
eleverne at behandle redskaber og materialer ordentligt. Rod medfører ofte ligegyldighed
50 Illum, Bent (2001) p. 159
51 Mollerup, Per, (1998) p. 12
32