Sløjd i dialog med naturen - dansk sløjdlærerskole

More documents

Recommendations

Info

3. Begrebsafklaring Thomas Kjerstein Sørensen – Afgangsprojektet, Eksamen 2005 Jeg benytter i opgaven begrebet læringsrum, hvilket jeg definerer som ethvert rum, hvori der finder læring sted. Her tænkes på fysiske rum som f.eks. klasseværelser og idrætshal. I denne opgave diskuteres læringsrum i naturen og det traditionelle sløjdlokale. 4. Metode Se Eksamen – godkendelsesark, afsnit 21. 4
5. Hvorfor sløjd i naturen? Thomas Kjerstein Sørensen – Afgangsprojektet, Eksamen 2005 Ud fra egne erfaringer med naturen og undervisning i denne spørger jeg mig selv; Hvorledes giver naturen mulighed for en bredere og anderledes undervisning i sløjdaktiviteter end i et traditionelt sløjdlokale? Dette spørgsmål dækker hermed et personligt interesseområde, som jeg gennem denne opgave ønsker at undersøge og belyse. Mit ønske er hermed at belyse, hvorvidt det er muligt at knytte sløjden og naturen, uden at det bliver ud fra floskler men derimod ud fra saglige og akademiske begrundelser. Hermed ser jeg, at det er relevant at begynde med at forholde dette ønske om sløjd i naturen med den lovgivning, der er rammesættende for faget sløjd, da jeg antager, at denne lovgivning er grundlaget for, at denne form for sløjdundervisning kan finde sted. Jeg vil starte med at inddrage formålsparagraf 1, Stk. 2., hvori der står at ”Folkeskolen må søge at skabe sådanne rammer for oplevelse, virkelyst og fordybelse, at eleverne udvikler erkendelse, fantasi og lyst til at lære, således at de opnår tillid til egne muligheder og baggrund for at tage stilling og handle.” 1 Dette forholder jeg samtidig til formålsparagraf 1, Stk. 3.; ”Folkeskolen skal gøre eleverne fortrolige med (…) menneskets samspil med naturen.” 2 Ovennævnte to citater forholder jeg til en sløjdfaglig tolkning, hvorved jeg tolker ”sampil med naturen” som gør, at det er en nødvendighed at eleverne kropsligt er i naturen og dermed oplever deres samspil i den direkte kontakt. Vigtigheden af denne direkte kontakt med naturen i sløjd, vil jeg uddybe i næste afsnit. Herved ser jeg en mulighed for at lade sløjdundervisningens aktiviteter finde sted i samspil med naturen, hvor der hermed findes en ny ramme for oplevelser, virkelyst og fordybelse. Forholdet mellem sløjd og naturen ser jeg desuden uddybet i Formål for faget sløjd, stk. 3; ”Eleverne gøres fortrolige med historiske og nutidige teknologier samt områder som arbejdsmiljø, miljø og ressourcebevidsthed. Derved bidrager faget til deres forståelse af samspillet med vor fysiske omverden og naturen.” 3 1 Folkeskoleloven, http://www.retsinfo.dk/_GETDOCM_/ACCN/A20030087029-REGL, 07.02.2005 2 Folkeskoleloven, http://www.retsinfo.dk/_GETDOCM_/ACCN/A20030087029-REGL, 07.02.2005 3 Fællesmål for faget Sløjd, http://www.faellesmaal.uvm.dk/fag/Sloejd/formaal.html, 07.02.2005 5
Page 1 and 2: Sløjd i dialog med naturen Navn: T
Page 3: 1. Indledning Thomas Kjerstein Sør
Page 7 and 8: Thomas Kjerstein Sørensen - Afgang
Page 21 and 22: Sammenhæng - SMTTE-model: Thomas K
Page 23 and 24: Tiltag - SMTTE-model:: Thomas Kjers
Page 25 and 26: Evaluering - SMTTE-model:: Thomas K
Page 49 and 50: 26. Bilag 4 - Evaluringsskema Thoma
Page 51: Thomas Kjerstein Sørensen - Afgang

Sløjd i dialog med naturen - dansk sløjdlærerskole

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?