Sløjd i dialog med naturen - dansk sløjdlærerskole

More documents

Recommendations

Info

Thomas Kjerstein Sørensen – Afgangsprojektet, Eksamen 2005 Model 17.1 Designprocessen – Bent Illum. 50 Jeg har endvidere benyttet Illums designmodel ud fra en overbevisning om, at jeg ved at følge og fordybe mig i denne designproces gennemgår et omfattende og eksperimenterende forarbejde i idéformuleringen og idéafprøvningen. Dette forarbejde gjorde, at jeg udviklede personlige kundskaber om projektet, som kunne hjælpe mig senere. Derved stod jeg bedre stillet over for uforudsete problemstillinger, der blev løst ved at jeg bevægede mig tilbage i designprocessen inden produktionen blev genoptaget. For at fastholde tanker og begrebsliggøre min designproces og dermed min arbejdsproces valgte jeg at føre en logbog, som løbende blev lagt ud på Internettet som en hjemmeside – http://www.designature.dk/. Ved at bruge denne hjemmeside kunne jeg trække tidligere erfaringer ind og undersøge dele af processen, som ikke ses i produktets senere stadier. 18. Overvejelser der ligger til grund for naturkassens konstruktion Overordnet har jeg ud fra min evaluering af det konkretet forløb i afsnit 16 arbejdet ud fra et ønske om at skabe en naturkasse, der kombinerer en velovervejet opbevaring af redskaber og materialer, og som muliggør en spændende sløjdundervisning i naturen. Jeg har valgt at skabe en naturkasse ud fra et didaktisk ønske om at kunne udføre en kvalificeret sløjdundervisning i naturen med plads til at opstille undervisningsmaterialer og inspirationsmaterialer; bøger, produkter og en trangia til varm kakao! Den hele arbejdsproces skal understøttes af denne naturkasse. Jeg har herved opstillet tre elementer, som jeg finder relevante at uddybe for at give en forståelse for naturkassens endelig form, konstruktion og funktioner. For at producere naturkassen har jeg, som tidligere beskrevet, forholdt mig til ”det menneskelige i processen” og ”det brugsmæssige i produktet” 51 , hvilket også kan ses ud af de følgende elementer. Et dannelseselement. Naturkassen skal gøre det muligt for eleven at benytte naturkassens redskaber og levere dem tilbage uden at det opleves problematisk. Disse overvejelser er nødvendige, da materialerne i undervisningen skal understøtte mit ønske om at lære eleverne at behandle redskaber og materialer ordentligt. Rod medfører ofte ligegyldighed 50 Illum, Bent (2001) p. 159 51 Mollerup, Per, (1998) p. 12 32
Thomas Kjerstein Sørensen – Afgangsprojektet, Eksamen 2005 og dermed mere rod, hvilket begrænser elevernes mulighed for at benytte værktøjet ordentligt. Et didaktisk element. Naturkassen skal kunne åbnes og udfoldes på en måde så det er muligt at have bøger i kassen og samtidig kunne komme til disse uden de ødelægges eller forsvinder ned i værktøjet. Derudover skal det være muligt at opstille inspirationsmodeller til de elever, der har brug for inspiration at forholde sig til i deres hele arbejdsproces. Et håndværksfagligt element. Naturkassen skal inddrages i sløjdundervisning i naturen i al slags vejr og benyttes af et utal af elever, hvorved jeg har skullet tage højde for vejr og slitage. Derfor har jeg overvejet samspillet mellem teknik, materiale og formsprog, hvilket har haft betydning for den endelige produktion. Valget af materiale til naturkassen er eg, hvorved jeg har benyttet et materiale, der er kendetegnet ved gode styrkeegenskaber og god holdbarhed samtidig med at strukturen og kuløren i eg ofte er livlig og dekorativ 52 . Disse tanker har ført frem til en endelig konstruktion af naturkassen, hvilket først kom visuelt til udtryk i en skitse, som kan ses i bilag 1. På baggrund af denne skitse lavede jeg en model i pap for at få en konkret model, før jeg gik i gang med en dybere planlægning, hvorved jeg fik mulighed for at overskue problemer samt fik nye idéer til formen. Netop forarbejdet og den præcise arbejdstegning (bilag 2) har gjort det muligt for mig at forudse størstedelen af kassens konstruktion, inden dette kunne blive til evenetuelle problemstillinger. 19. Den konkrete fremstilling af naturkassen I forarbejdet med idéformuleringen og idéafprøvningen og i analyser af opståede problemstillinger i planlægningsfasen udarbejdede jeg en arbejdstegning, som jeg kunne følge i den konkrete fremstilling af naturkassen. Arbejdstegningen er vist i bilag 2 som skal foldes ud. Fremstillingen blev inddelt i fire overordnede faser for at gøre fremstillingen overskuelig. Den grundlæggende produktion af naturkassen Samling af naturkassen Konstruktion af det krumme låg Hængsler og håndtag 52 http://www.trae.dk/Dokumenter/Dokument.asp?DokumentID=112&HW=eg – 17.04.2005 33
Page 1 and 2: Sløjd i dialog med naturen Navn: T
Page 3 and 4: 1. Indledning Thomas Kjerstein Sør
Page 5 and 6: 5. Hvorfor sløjd i naturen? Thomas
Page 7 and 8: Thomas Kjerstein Sørensen - Afgang
Page 21 and 22: Sammenhæng - SMTTE-model: Thomas K
Page 23 and 24: Tiltag - SMTTE-model:: Thomas Kjers
Page 25 and 26: Evaluering - SMTTE-model:: Thomas K
Page 31: Thomas Kjerstein Sørensen - Afgang
Page 49 and 50: 26. Bilag 4 - Evaluringsskema Thoma
Page 51: Thomas Kjerstein Sørensen - Afgang

Sløjd i dialog med naturen - dansk sløjdlærerskole

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?