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auf die Arbeit in der gymnasialen Oberstufe sowie einen Beitrag zur Medienerzie-
hung und zur politischen Bildung. Zur großen Anzahl verschiedener Materialien und
Medien, die eine methodisch facetten- und variantenreiche Unterrichtsgestaltung
ermöglichen, gehören
- verschiedene Formen schriftlicher Quellen
- Sekundärliteratur
- Statistiken und Diagramme
- Geschichtskarten
- mündliche Zeugnisse
- Sachquellen
- Lexika, Handbücher
- Tonquellen
- Bildquellen (Gemälde, Karikatur, Foto, Dokumentar- und Spielfilm)
- Literatur (Drama, Jugendliteratur, Gedicht, Liedtext)
- multimediale Darstellungen.
Wichtiges Arbeits- und Lernmittel sind Schulbücher, die Darstellungen und Arbeits-
materialien bereitstellen sowie Orientierung und Überblick vermitteln.
Schriftliche Quellen und Sekundärliteratur stehen zwar im Mittelpunkt der Ge-
schichtswissenschaft; im Geschichtsunterricht ist jedoch Textlastigkeit zu vermeiden
und die Vielfalt historischer Zeugnisse zu berücksichtigen.
Audio-visuelle Medien sowie Informations- und Kommunikationstechnologien ge-
winnen zunehmende Bedeutung im Alltagsleben Jugendlicher. Die Arbeit damit zielt
auf den Erwerb von Medienkompetenz, d.h. insbesondere der Fähigkeit, die in den
verschiedenen Medien enthaltenen Möglichkeiten kritisch abzuwägen und bewußt
handelnd einzusetzen.
Medien haben immer zur Herausbildung von Welt- und Geschichtsbildern, zur Ver-
ständigung über Geschichte beigetragen. Die Veränderung gesellschaftlicher Kom-
munikationsverhältnisse ist Teil des historischen Entwicklungsprozesses. Medien sind
damit eine wichtige Quelle für die Erarbeitung historischer Erkenntnisse.
Darüber hinaus sollte der Einsatz von Medien im Geschichtsunterricht Anlaß sein, um
über Geschichte und deren Aneignung zu reflektieren. Eine in dieser Richtung erwei-
terte quellenkritische Arbeit leistet sowohl einen Beitrag zur Entwicklung von Me-
dienkompetenz als auch zur Ausbildung von Geschichtsbewußtsein. Insbesondere