PDF-Datei

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

46 Die Schülerinnen und Schüler erfahren, daß der Nationalstaatsgedanke im Deutschen Reich sowohl als Integrationsidee funktionierte als auch als Ausgrenzungsideologie gegenüber nationalen und religiösen Minderheiten und politisch Andersdenkenden. Aufgrund der konservativ-monarchischen Grundhaltung der Machteliten blieben liberale und demokratische Forderungen weiterhin unerfüllt. Hier wird eine Diskre- panz zur Modernität und Dynamik der Industriegesellschaft deutlich. Der Unterricht soll auch aufzeigen, daß das 19. Jahrhundert das Jahrhundert der Verwissenschaftli- chung und der beginnenden Kommunikationsgesellschaft war. In diesen Jahrzehn- ten wurden Grundsteine für unsere heutige Lebenssituation gelegt. Die über die Grenzen des Nationalstaats hinausgehende imperialistische Expansion war ein gesamteuropäisches Phänomen, das in den entwickelten Industriestaaten und Rußland zu beobachten war und das den Schülerinnen und Schülern als Wech- selwirkung geistiger, politischer und ökonomischer Triebkräfte erklärt werden kann. Die Europäisierung der Welt, die 1492 begann, erfuhr eine ganz neue Dynamik und Konsequenz. Dabei gilt es in besonderem Maße, die Situation der betroffenen Völker und ihre Sichtweise zu berücksichtigen. Ebenso muß deutlich werden, welchen Anteil die Maßnahmen der imperialistischen Staaten an der heutigen Misere der Dritten Welt haben. Indem die Schülerinnen und Schüler den imperialen Wettlauf und die damit verbun- dene militärische Aufrüstung der europäischen Großmächte erfahren, können sie nachvollziehen, wie dieser Weg in den Ersten Weltkrieg mündete. Die neue Form der Kriegsführung mit ihren Auswirkungen für die Zivilbevölkerung offenbart eine neue Dimension des Krieges. Das Ergebnis des Krieges zeigt die Auflösung alter staatlicher und politischer Ordnungen in Europa. Hinweis Die im Unterricht behandelten Aspekte des Themenbereichs 7 sind zu beachten und bestim- men den Umfang dieses Themenbereichs. Themen mögliche Inhalte Hinweise und Anregungen Nation und National- staat (Z) nationale Stereotype in Euro- pa; Nationalstaatsbildung an einem außerdeutschen Bei- spiel Fallbeispiel
47 Themen mögliche Inhalte Hinweise und Anregungen Das Deutsche Kaiser- reich Die Verwissenschaftli- chung der Welt (Z) Indienstnahme des National- staatsgedankens durch Preu- ßen, der Heeres- und Verfas- sungskonflikt, die Bildung des deutschen Nationalstaates von oben, Kulturkampf, preußische Polenpolitik, Anti- semitismus; Parteien und Verbände; Auseinanderset- zung um Elsaß-Lothringen; Sozialistengesetze; Frauen zwischen Tradition und Auf- bruch; gesellschaftsprägende Rolle des Militärs Fortschritte im Bereich der Naturwissenschaften, der Medizin und die neue Wis- senschaft der Psychoanalyse; Kunst zwischen offiziöser Kulturpolitik der Wilhelmini- schen Epoche und Rebellion; der Schritt in die Kommuni- kationsgesellschaft: Tele- graph, Pressewesen Imperialismus Kolonialbesitz der wichtig- sten europäischen Staaten, Krisen und Konflikte zwischen den Kolonialmächten, Unterdrückung und Selbstbe- hauptung, wirtschaftliche Bedeutung der Kolonien, Rechtfertigungsstrategien, Deutschlands Kolonialpolitik Der Weg in den Ersten Weltkrieg Julikrise und Kriegsbeginn, Kriegsziele und Kriegsschuld- frage, die neue Form des Krieges, Eintritt der USA in den Krieg Karikaturen Zusammenarbeit mit den Naturwissenschaften Zusammenarbeit mit Kunst: Sieges- und Kriegerdenkma- le vor Ort Kartenarbeit Streitgespräch: Braucht Deutschland Kolonien? Feldpostkarten
Seite 1 und 2: Rahmenrichtlinien für das Gymnasiu
Seite 3 und 4: Inhalt Seite 1 Aufgaben und Ziele d
Seite 5 und 6: 5 Geschichtsunterricht muß sich im
Seite 7 und 8: Mensch und Natur 7 Die Wahrnehmung
Seite 9 und 10: Herrschaft und Freiheit 9 Die Begri
Seite 11 und 12: 11 gesellschaftlicher Verhaltsforme
Seite 13 und 14: Wirtschaftsgeschichte 13 Wirtschaft
Seite 15 und 16: 15 Die sich ständig und schnell wa
Seite 17 und 18: 17 2 Methodenlernen und methodische
Seite 19 und 20: 19 del, Interdependenzen, Problemko
Seite 21 und 22: 21 auf die Arbeit in der gymnasiale
Seite 23 und 24: 23 Abfolge der Unterrichtsschritte
Seite 25 und 26: 3 Themenbereiche und Inhalte 25 Die
Seite 27 und 28: 27 unterscheidet sich aber auch von
Seite 29 und 30: Hinweis 29 Zu Beginn sollte festges
Seite 31 und 32: 31 Prozesses. Die Wanderungsbewegun
Seite 33 und 34: 33 deutlichen. In dem Aufeinanderpr
Seite 35 und 36: 35 wirkt. Um eine ausschließlich a
Seite 37 und 38: 37 Der universale Anspruch ist auch
Seite 39 und 40: 39 Themen mögliche Inhalte Hinweis
Seite 45: 45 Themen mögliche Inhalte Hinweis
Seite 49 und 50: 49 Die europäische Ordnung, die in
Seite 51 und 52: 51 Eine didaktische Besonderheit de
Seite 53 und 54: Themenbereich 13 Deutschland, Europ
Seite 57 und 58: Themen mögliche Inhalte Hinweise u
Seite 59 und 60: 59 Auch für den Wahlpflichtunterri
Seite 61 und 62: 4.4 Offener Unterricht 61 Offener U
Seite 63 und 64: 63 4.6 Fächerübergreifende Unterr
Seite 65 und 66: 65 richtung von fachbezogenen Arbei
Seite 67 und 68: Mündliche Lernkontrollen 67 Bewert
Seite 69 und 70: 69 Connolly, Peter, Hannibal und di
Seite 71 und 72: 71 Grütter, Karin / Ryter, Annemar
Seite 73 und 74: Schönfeldt, Sybil Gräfin, Sondera
Seite 75: Frühe Neuzeit bis 19. Jahrhundert

PDF-Datei

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?