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Abfolge der Unterrichtsschritte und Zielsetzung einsichtiger und von ihr mitgestalte-
ter Geschichtsunterricht kann zu einer affektiven Verbindung von Lernenden und
Unterrichtsgegenstand führen, die Umfang und Qualität des Unterrichtsergebnisses
sowie die Dauer der Verfügbarkeit des erworbenen Wissens steigert. Die Wahl der
Sozial- und Arbeitsformen sollte sich deshalb auch an Interessen und konkreten
Lernbedürfnissen der Schülerinnen und Schüler orientieren.
Arbeitsformen verweisen auf die konkrete Art der Bearbeitung des historischen
Sachverhalts durch die Schülerinnen und Schüler. Es sind meist handlungs- und pro-
duktorientierte Verfahren, die die Aktivitäten der Lerngruppe in den Mittelpunkt
stellen. Die Ergebnisse können in der Klasse oder in der Schul- oder Gemeindeöffent-
lichkeit vorgestellt werden. Auch die Herstellung von Arbeiten zur Teilnahme an
einem Geschichtswettbewerb erweist sich als motivierend.
Erforschen historischer Wirklichkeit
Erkunden und Erforschen betreffen Tätigkeiten selbständiger Auseinandersetzung
mit historischen Quellen und Gegenständen (Entwicklung von Untersuchungsstrate-
gien, Analyse, Zuordnung, Vergleich). Sie sind insbesondere beim Aufsuchen außer-
schulischer Lernorte im Rahmen einer Exkursion möglich (Ausstellungen, Museen,
Archive, Denkmale); hier empfiehlt sich die Zusammenarbeit mit museumspädagogi-
schen Fachkräften. Durch die Befragung von Zeitzeugen („oral history") kann ein
direkter und konkreter Zugang zur Vergangenheit gewonnen und den Beziehungen
zwischen privater und öffentlicher Geschichte nachgegangen werden. Allerdings ist
zu beachten, daß die Auswahl der Interviewpartnerinnen oder -partner meist zufällig
geschieht. Erst die Hinzuziehung weiterer Quellen oder Darstellungen kann verall-
gemeinerungsfähige Ergebnisse erzielen.
Frei entdeckendes Lernen („Offener Unterricht") ist grundsätzlich vom Alter und
Entwicklungsstand der Schülerinnen und Schüler unabhängig. Er resultiert aus der
Neugier an Fragen und Problemen des Faches und der Freude am eigenen Forschen
und Entdecken. Während die Lehrkraft im Unterrichtsgeschehen zurücktritt, können
die Schülerinnen und Schüler weitgehend über inhaltliche Aspekte, Methoden, Me-
dien, Sozialformen, Reihenfolge von Aufgaben und Arbeitstempo selbst oder mit-