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Geschichtsunterricht muß sich immer Rechenschaft ablegen, was gelehrt und gelernt
werden soll, muß nach dem geistigen Vermögen, das im Lernprozeß angesprochen
und ausgebildet wird, nach Vorprägungen durch das soziale und gesellschaftliche
Umfeld, nach den Zielen und Inhalten, den Verfahrensweisen und Folgen der unter-
richtlichen Vermittlung historischer Vorstellungen fragen. In der Verknüpfung von
Vergangenheitsdeutung, Gegenwartswahrnehmung und Zukunftserwartung konsti-
tuiert sich „Geschichtsbewußtsein" bereits im vorunterrichtlichen Rahmen als Ge-
samtheit aller geschichtlichen Bewußtseinsinhalte, gleichgültig, ob sie wissenschaftli-
chen Kriterien genügen oder nicht. Für den Unterricht ist jedoch kein Element des
Geschichtsbewußtseins legitimiert, das nicht der Forderung nach wissenschaftlicher
Überprüfbarkeit unter Rückbezug auf die Erarbeitung, Erschließung und Deutung
der Quellen genügt. Der Geschichtsunterricht stellt Angebote zu einer positiven
Identifikation mit den Werten des europäischen Humanismus, der pluralistischen
Gesellschaft und ihrer menschen- und bürgerrechtlichen, demokratischen, rechts-
und sozialstaatlichen Wertetradition bereit. Das Zusammenspiel der drei erkenntnis-
theoretischen Kategorien: Analyse - Sachurteil - Werturteil konstituiert Geschichts-
bewußtsein, wobei altersspezifische Entwicklungsstufen der Schülerinnen und Schü-
ler berücksichtigt werden müssen.
Auch dort, wo Schülerinnen und Schüler sich mit Wertvorstellungen und Hand-
lungsmustern nicht identifizieren, bleiben die Kenntnisse von einem legitimen An-
derssein von Menschen relevant. Das andere ist in seiner eigenen zeitlichen und
räumlichen Dimension als etwas anderes mit einer eigenen Berechtigung zu erken-
nen. Diese fremdverstehende Reflexion gehört auch zu den Voraussetzungen einer
eigenen Standortbestimmung und Identitätsbildung.
Die schwierigste Aufgabe des Geschichtsunterrichts ist es, die Vielfalt historischer
Anschauung zu historischer Bildung zusammenzufügen. Beliebigkeit des historischen
Wissens, Blindheit des historischen Gefühls sind ebenso zu vermeiden wie anmaßen-
de Geschichtsgewißheit.