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Themen mögliche Inhalte Hinweise und Anregungen Die USA in der Zwi- schenkriegszeit (Z) Frankreich nach dem Ersten Weltkrieg (Z) Europakonzeptionen in der Zwischenkriegs- zeit (Z) Themenbereich 12 50 politischer Rückzug aus Eu- ropa, Verschränkung von big business und Politik, Ameri- can way of life, Börsenkrach, F. D. Roosevelts New Deal Errichtung eines Sicherheits- systems gegen Deutschland, Ruhrbesetzung, Unterstüt- zung der Separatisten, Schei- tern von Poincarés Politik der Stärke gegen Deutschland; Sanierung der französischen Währung; Polarisierung der französischen Gesellschaft im wirtschaftlichen, kulturellen und sozialen Bereich; defen- sive Außenpolitik; Volks- frontpolitik Paneuropabewegung, Euro- papläne von Briand und Stre- semann Das nationalsozialistische Deutschland Verbindliches Leitproblem: Herrschaft und Freiheit Intentionen Zusammenarbeit mit Englisch Zusammenarbeit mit Französisch Zusammenarbeit mit Sozial- kunde und Erdkunde Einladung einer oder eines Europaabgeordneten Die Erfahrung des Nationalsozialismus gehört zu den grundlegenden Determinanten der deutschen Demokratie nach 1945. Die Akzeptanz des vereinigten Deutschlands in Europa und seine Stellung in der internationalen Staatengemeinschaft wird auch in Zukunft wesentlich von der Art der Auseinandersetzung der Deutschen mit ihrer nationalsozialistischen Vergangenheit abhängen. Die unterrichtliche Erarbeitung des Themas ist daher Teil der politischen Kultur des vereinigten Deutschlands. Ebenso ist sie Teil der politisch-historischen Identitätssuche nachwachsender Generationen, für die der Nationalsozialismus nicht „vergangen" ist, sondern existentielle Bezüge zur eigenen Entwicklung aufweist. Wichtigstes Ziel ist der Aufbau einer humanen und demokratischen Grundorientierung der Schülerinnen und Schüler.
51 Eine didaktische Besonderheit des Themas Nationalsozialismus liegt in Art und Aus- maß an Repression und menschlichem Leiden, deren seelische Verarbeitung den Schülerinnen und Schülern hier abverlangt wird. Um die Entstehung emotionaler Blockaden zu vermeiden, sollten konkrete Beispiele jugendlicher Selbstbehauptung, Verweigerung, Ich-Stärke und Widerstand ohne heroisierende Tendenz zur Identifi- kation angeboten werden. Vor dem Hintergrund unverändert existierender autoritärer und rechtsradikaler Ori- entierungen in allen Altersgruppen der Bevölkerung wird empfohlen, die Ergebnisse der Vorurteils- und Jugendforschung bei der Unterrichtsplanung zu berücksichtigen; danach können z.B. Angebote demokratischer Teilnahme und sozialer Verantwor- tung diesen Orientierungen entgegenwirken. Methodisch sollte mindestens in einem Teilthema ein regionalgeschichtlicher Bezug von den Schülerinnen und Schülern durch eigenverantwortliche Recherche hergestellt werden. Themen mögliche Inhalte Hinweise und Anregungen Auf dem Weg zur Macht Herrschaftstechnik und Verfolgung nationalsozialistische Ideologie: Antisemitismus, Ablehnung demokratischer Werte, Sozial- darwinismus, „Lebensraum"- Pläne Bündnis mit konservativen Kräften, Rolle der SA, 30. Januar 1933, Reichstags- brand, Märzwahlen, Ermächti- gungsgesetz, Zerschlagung der Gewerkschaften, Verbot der Parteien, Gleichschaltung, Ter- ror, Propaganda Ausbildung des „Führerstaats", Morde vom 30. Juni 1934; Poly- kratie; Strategien zur Sicherung von Loyalität wie „KdF", „Volksgemeinschaft"; „Hitler- Jugend"; Schule und Erziehung Verfolgung politischer Opposi- tion, Konzentrationslager; Er- mordung Behinderter; Verfol- gung Homosexueller; Boykott jüdischer Geschäfte, Diskrimi- nierung und Verfolgung jüdi- scher Menschen, Pogrom 1938 „Machtergreifung" am Wohn- oder Schulort Archivarbeit, Lokalpresse, Wochenschau Exkurs: Jüdische Siedler in Palästina, Kibbuzim, Konflikte mit Arabern
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