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entscheiden. Die Unterrichtskonzepte der Projektarbeit können fachgebunden oder
fächerübergreifend organisiert werden. Neben der Projektwoche kann Projektarbeit,
epochal angelegt, auch zu einer normalen Unterrichtsform werden. Die Einführung
freier Unterrichtsformen sollte von einer Lehrer- oder Fachgruppe gemeinsam be-
gonnen werden.
Simulieren historischer Wirklichkeit
Spielerische Aneignung historischer Sachverhalte läßt sich in Kleinformen (z.B. Quiz,
Puzzle, Rätsel), szenischen Darstellungen (z.B. Rollenspiel, Standbild, Tribunal) oder
in Planspielen realisieren. Der unmittelbare Nachvollzug von Geschichte überwindet
die rein kognitive Wissensvermittlung zugunsten der Herausbildung emotionaler
Betroffenheit, Empathie und historischer Vorstellungskraft. Der Zielsetzung des je-
weiligen Spiels entsprechend können Entscheidungssituationen, historische Konflikte
oder Interessenkonstellationen nachgespielt werden.
Dokumentation historischer Wirklichkeit
Praktisches Arbeiten sollte auf ein gemeinsam oder einzeln hergestelltes Produkt
und seine Darstellung hin geplant werden (Erstellen von Zeitleisten, Geschichtsfrie-
sen, Anfertigung von Modellen, Collagen, Dokumentationen, Wandzeitungen; Her-
stellen von Reportagen, Hörspielen, Fotoserien und Filmen; Schreiben von selbstge-
fertigten Geschichtserzählungen, Kommentaren und [Leser]briefen; Entwerfen von
Flugblättern und Plakaten; Teilnahme an Wettbewerben; Bearbeiten eines lokalen
Geschichtsereignisses; Entdecken und Vortragen historischer Lieder).
Ergebnisse können auch in einem sprachlichen Vortrag von einer Schülerin oder ei-
nem Schüler vorgestellt werden. Dies kann ein Kurzvortrag oder ein Referat sein.
Beide Verfahren bedürfen eindeutiger Hinweise bei der Aufgabenstellung
(begrenztes Thema, überschaubares Material, präzise Arbeitsanweisungen).