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Die genannten Kriterien kommen meinen pädagogischen Absichten entgegen, die
Selbsttätigkeit, Selbstständigkeit sowie die Interaktions- und Kooperationsbereitschaft der
Schüler zu fördern. Weil die Modellierung in großen Phasen arbeitsteilig durchgeführt
wird, ist es notwendig, dass der einzelne sich in die Gemeinschaft einordnet. Weil es um
die Erarbeitung eines gemeinsamen Produktes geht, muss der einzelne auch gewillt sein,
das Ganze zu tragen, miteinander und nicht gegeneinander oder nur für sich selbst zu
arbeiten. Hinzu kommt, dass die projektorientierte Erarbeitung - im Gegensatz zum
normalen Fachunterricht - neben der Handlungsorientierung auch stärker Aspekte der
Teilnehmerzentrierung und Produktorientierung in den Vordergrund stellt. Unter
Teilnehmerzentrierung verstehe ich, dass den Schülern mehr als im normalen
Fachunterricht ein hohes Maß an Mitgestaltung bei der Planung der methodischen und
inhaltlichen Durchführung und Darstellung sowie bei der Bewertung eingeräumt wird. Von
besonderer pädagogischer Bedeutung ist das Erreichen eines Projektergebnisses, das dazu
beiträgt, dass sich die Schüler mit ihrer Arbeit identifizieren können (Produktorientierung).
3.2 Projektorientierter Unterricht 24) als Methode
Kernanliegen der methodischen Planung ist die optimale Realisierung der in den
vorangehenden Teilen formulierten didaktischen Intentionen.
Zum einen gilt es, die Schüler in allen Phasen des Projektes unter weitgehender
Mitbestimmung bei der Wahl und Aufteilung einzelner Themeninhalte und zu
verwendender Analyse- und Darstellungsmethoden zu optimaler Selbsttätigkeit zu
entfalten. Zum anderen muss gewährleistet werden, dass die Arbeit zu dokumentarisch
fassbaren Ergebnissen führt.
Die meisten der in Kapitel 3.1 aufgeführten Begründungen der Themenwahl erhalten
dadurch ihre besondere Gewichtung, dass die Realisierung des Datenbanksystems Rauch-
24) Reiner Projektunterricht verzichtet auf die Aufteilung des Schulstoffs in Fächer zugunsten einer
praxisnahen, problembezogenen Arbeitsweise und damit auch auf die Stundenstruktur traditionellen
Unterrichts. Darüber hinaus findet reiner Projektunterricht in der Regel fächerübergreifend statt (vgl.
Röhner, G.: Unveröffentlichtes Skript Datenbanken, siehe CD-ROM, S. 2). Da die pädagogischen
Intentionen beim reinen Projektunterricht und der projektorientierten Arbeit identisch sind, werden die
beiden Begriffe im Folgenden synonym verwendet.
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