Nr. 49, Mai - DS-InfoCenter

PSYCHOLOGIE
Sind Menschen mit Down-
Syndrom intelligent?
Wolfgang Storm
Unter Berücksichtigung der Theorie der multiplen Intelligenzen
kann die Frage, ob Menschen mit Down-Syndrom
intelligent sind, mit „Ja“ beantwortet werden.
Betrachtet man unter anderem die Subintelligenzen der
emotionalen, musikalischen und körperlich-kinästhetischen
Intelligenzen, so zeichnen sich viele Menschen
mit Down-Syndrom gerade durch diese Fähigkeiten aus,
die es im Kindergarten, in der Schule, aber auch im späteren
Leben in der Berufswelt zu entdecken, zu fördern
und einzusetzen gilt.
Menschen mit Down-Syndrom werden
Persönlichkeiten zugeordnet,
die durch eine geistige Behinderung
charakterisiert sind. Diese Behinderung
orientiert sich vor allem am Intelligenzquotienten
(IQ), erkennbar am historischen
Synonym der „mongoloiden Idiotie“
für Down-Syndrom. Idiotie bezieht
sich hierbei auf einen IQ unter 25 mit
definitionsgemäß völliger Bildungsunfähigkeit,
wobei die schweren Fälle weder
sprechen, gehen noch selbstständig
essen und sich sauber halten können.
Welche Vorstellungen
werden bei den Eltern
geweckt, wenn sie nach
der Geburt darüber aufgeklärt
werden, nun ein
Kind mit Down-Syndrom
in ihrer Mitte zu haben?
Vorsichtige und einfühlsame Versuche,
auf die Chromosomenstörung hinweisende
Verdachtssymptome mit Down-
Syndrom zu beschreiben, scheitern auch
heute noch oft an der Unkenntnis über
diesen Begriff. Es ist deswegen oft notwendig,
mit dem veralteten und unzutreffenden
Namen „mongoloid“ oder
26 Leben mit Down-Syndrom Nr. 49, Mai 2005
„Mongolismus“ den Eltern die Art der
Behinderung ihres Kindes anzudeuten.
Dies jedoch oft mit katastrophalen Folgen:
Glauben doch viele Betroffene aus
früheren Erfahrungen zu wissen bzw.
zu erahnen, welch düstere Gegebenheiten
nun auf sie zukommen werden.
Ein Blick in Lexika bzw. Schulbücher
reicht meist aus. Der Begriff „mongoloid“
steht für Schwachsinn, „mongoloide
Idiotie“ für Personen, die weder selbstständig
essen und trinken, geschweige
denn mit der Umwelt kommunizieren
oder gar lesen und schreiben lernen
können. Nach den Vorstellungen vieler
Laien, aber auch bei Ärzten, scheint dies
noch Realität zu sein.
Historische Etikettierung negativ
Es ist die historische Etikettierung dieser
Kinder als „mongoloid“, die in der
Vergangenheit zu ausschließlich negativen
Auswirkungen in unter anderem sozialer,
emotionaler und kognitiver Hinsicht
geführt hat. Diese negative Etikettierung
war ein äußerst wirksamer „Motor“
für die Entstehung gleichförmiger
Anschauungen und Reaktionen, die sich
Wege in der Familie und Gesellschaft
gebahnt haben, um so letztlich zur Aussonderung
und Isolierung zu führen.
Dieses einmal entstandene Etikett
diente als Orientierungshilfe, aus der die
Gesellschaft ihre Verhaltensweisen,
Vorstellungen und Erwartungen dieser
nicht integrierten Gruppe gegenüber re-
krutierte. Wenn Kinder mit einem Down-
Syndrom geboren werden und später
im Kindergarten oder in der Schule weiteren
Eingang in die Gesellschaft finden
wollen, werden sie von einer Umwelt,
die diese negative Etikettierung übernommen
hat, in einer Art und Weise behandelt,
dass sie den vorgegebenen Status,
den ihnen die Gesellschaft auferlegt
hat, akzeptieren müssen.
Ein völlig anderes Bild heute – aber
trotzdem ...
Vergleicht man die Entwicklungsmöglichkeiten
von Kindern mit Down-Syndrom
aus der Zeit vor über 20 bis 25
Jahren mit denen aus der heutigen Zeit,
so sind deutliche Unterschiede nicht zu
übersehen, sodass der Begriff einer
„mongoloiden Idiotie“ keineswegs mehr
aufrechterhalten werden kann. Die
Grenzen der Entwicklungsmöglichkeiten
sind zum gegenwärtigen Zeitpunkt
noch nicht absehbar. Fähigkeiten, die
z.B. vor 15 bis 20 Jahren noch als illusorisch
angesehen wurden (z.B. Lesen,
Schreiben), gelten heute zum Teil als
selbstverständlich. Neue und Erfolg versprechende
Arbeitsbereiche werden in
Angriff genommen.
Trotzdem werden auch heute noch
Kinder mit einer vermeintlichen geistigen
Behinderung anlässlich eines Schulaufnahmeverfahrens
anhand des getesteten
Intelligenzquotienten beurteilt, ob
sie als lernbehindert (IQ > 70) oder geistig
behindert (IQ < 70) eingestuft werden.
Dies hat nicht selten zur Konsequenz,
dass immer noch uneinsichtige
Schulleiter bzw. Schulräte meinen, Kinder
mit einem IQ < 70 keiner lernbehinderten
oder vor allem integrativen
Schulklasse zumuten zu können.
Gelten also Kinder mit Down-Syndrom
trotz der erreichten Fortschritte in
sozialer und kognitiver Hinsicht auch
weiterhin als unintelligent oder beruht
die Beurteilung mittels der Bestimmung
des Intelligenzquotienten auf falschen
Voraussetzungen?
Was ist Intelligenz?
Eine kurze Beschreibung des Begriffes
Intelligenz definiert sie als „die Fähigkeit,
zielgerichtet zu handeln, rational
zu denken und sich wirkungsvoll mit
seiner Umwelt auseinander zu setzen“.
Hierbei unterscheidet man Vorbedingungen,
z.B. Lernfähigkeit und Gedächtnis,
ferner den Kenntnisstand,