Nr. 49, Mai - DS-InfoCenter

FÖRDERUNG
Rechnen lernen mit links und rechts!
Bernadette Wieser
„Spielen ist die einzige Art, richtig verstehen zu lernen.“
Frederic Vester, der Autor des großartigen Buches „Denken,
lernen, vergessen“, fasst in einem einzigen Satz die zentrale
Botschaft des vierteiligen Artikels „Rechnen lernen mit
links und rechts“ zusammen.
Wenn es gelingt, unseren Kindern Lerninhalte spielerisch zu
vermitteln, so werden sie diese auch spielend bewältigen.
Und genau in dieser spielerischen Vermittlung liegt die
große Kunst des Lehrenden. Niemand muss ein gelernter
Pädagoge sein, um Kinder motivieren und begeistern zu
können. Es genügt, auf deren Signale zu hören, ihre Interessen
mit einzubeziehen und „komplizierte Sachverhalte“,
wie eben die Mathematik, mit allen Sinnen begreifbar zu
machen.
Dies habe ich in den bisher erschienenen Artikeln zu vermitteln
versucht. Ich danke den zahlreichen Lesern/-innen
herzlich, die die unterschiedlichen Anregungen gleich ausprobiert
und mir ihre Erfahrungen mitgeteilt haben. Bitte
machen Sie weiter, ich notiere alle Erfahrungsberichte und
lerne viel dabei! Besonders lustig sind jene Schilderungen
von Alltagssituationen, in denen Spiele aus den unterschiedlichen
Teilleistungsbereichen oder Rechenoperationen auf
unkonventionelle und kreative Weise zum Einsatz kommen.
Spiele jeder Art sind ein großartiges und unterhaltsames
Training für unsere grauen Zellen. Viele davon eignen sich
auch zwischendurch für Wartezeiten, für Autofahrten oder
für „Durchhänger“. Und das Beste daran: Die Materialien
dafür haben Sie immer mit: Ihre Finger.
Zur Erinnerung: Wenn es dann über den Zehner geht, müssen
es unterwegs nicht unbedingt die Zehnerstäbchen sein.
Diese lassen sich auch durch Essbesteck, Strohhalme, Holzstöckchen,
echtes Geld usw. ersetzen. Wichtig ist, nicht
starr an Vorgaben hängen zu bleiben, sondern flexibel auf
Situationen zu reagieren und mit Spaß bei der Sache zu
sein.
42 Leben mit Down-Syndrom Nr. 49, Mai 2005
Große Zahlenräume
In diesem vierten und letzten Teil des
Artikels „Rechnen lernen mit links und
rechts“ beschreibe ich Ihnen noch kurz
den Aufbau von großen Zahlenräumen.
Wenn Sie den bisherigen Ausführungen
konsequent gefolgt sind, ergeben sich
die weiteren Schritte als logische
Schlussfolgerung.
Geht es über den Zahlenraum 100
hinaus, verwenden wir 100-er Platten,
die die Kinder aus zehn aneinander geklebten
Zehnerstäbchen leicht selber
herstellen können. Diese Hunderterplatten
haben also eine Größe von 10 mal 10
Zentimetern und werden grün bemalt.
Grün deshalb, da in vielen Mathematikbüchern
die Hunderter mit grüner
Farbe hervorgehoben werden.
Und geht es sogar noch hoch zum
Tausender, so benötigen wir einen Würfel,
der 10 Zentimeter hoch, 10 Zentimeter
breit und 10 Zentimeter lang ist.
Also genauso groß wie 10 Hunderterplatten.
Auch hier ist es wichtig, dass die
Kinder diesen Tausenderwürfel selbst
herstellen, um bereits beim Tun einen
Einblick in die Mächtigkeit der Menge zu
bekommen.
Nun wird nach genau jenem Schema
weitergerechnet, wie bereits im letzten
Heft beschrieben.
Damit es unseren Kindern auch gelingt,
den Umgang mit Geld allmählich
zu erlernen, empfiehlt es sich, anstatt
von Zehnerstäbchen und Hundertertafeln
Spielgeld (und von Zeit zu Zeit auch
echtes Geld) zu verwenden.
Diese Umstellung bereitet keine
Schwierigkeiten, meist sind die Kinder
sogar sehr stolz darauf, nun „wie die
Großen“ rechnen zu können. Dass in
dieser Phase auch ein Taschengeld fällig
wird, versteht sich wohl von selbst.
Und noch ein Ausblick in die Zukunft:
Ob die Rechenkompetenzen von
Menschen mit Down-Syndrom so weit
entwickelt werden können, dass ihnen
im Erwachsenenalter „das Rechnen im
Kopf“ gelingt, kann ich zurzeit weder
bejahen noch verneinen. Dazu fehlen im
Augenblick einfach die Erfahrungswerte.
Was aber gelingt: unabhängig zu
werden von Materialien. Das heißt, in
einer weiteren Stufe der Abstraktion