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Stoffzusammenfassung Staatsexamen EWS 2.2.3 Das Unterrichtsprinzip Veranschaulichung „Ein Bild sagt mehr als 1000 Worte“ Das Unterrichtsprinzip Veranschaulichung fordert, Lerninhalte so aufzubereiten, dass sich Schüler über Sinneseindrücke eine genaue Vorstellung und eine sachgemäße Kenntnis davon verschaffen können. 2.2.3.1 Begriff Einen (Lern)Gegenstand veranschaulichen = dem Schüler eine Anschauung von ihm zu ermöglichen Einen (Lern)Gegenstand veranschaulichen ) ihn durch ein mediales Arrangement sinnlich wahrnehmbar zu machen (visuell, haptisch, auditiv) Einen (Lern)Gegenstand veranschaulichen = über die äußere Anschauung beim Schüler eine innere Anschauung ermöglichen Schüler ist bei der Veranschaulichung aktiv beteiligt (Bedeutungskonstruktion und Begriffsbildung, kognitive Durchdringung ist individuelle Leistung des Schülers) Äußere Anschauung: Sinnliche Wahrnehmung des Gegenstandes Innere Anschauung: Innere Befassung mit dem Gegenstand oder Sachverhalt (Ziel: klare innere Vorstellung, kognitive Durchdringung) Schöpferische Anschauung eines Objektes oder Sachverhaltes bei Veränderung der kognitiven Vorstellung auf ungewohnte Weise. Veranschaulichung Medieneinsatz im Unterricht 2 , sondern die Anbahnung einer inneren Anschauung durch äußere Anschauung von Lerngegenständen. 2.2.3.2 Wissenschaftliche Begründung für das Unterrichtsprinzip Veranschaulichung 2.2.3.2. 1 Anthropologische Begründung Grundfrage: Wie gelangt der Mensch zu Erkenntnissen? (Erfahrung durch Sinneswahrnehmung? Verstand und Vernunft als alleinige Erkenntnisquelle? „Angeborene Ideen?“) I. KANT: Kritik der Reinen Vernunft („Gedanken ohne Inhalte sind leer, Anschauungen ohne Begriffe sind blind“ Menschliche Erkenntnis ist nicht ohne Anschauung und Sinnliche Wahrnehmung möglich, was aber nicht bedeutet, dass sie ohne das Vorhandensein vorgegebener Verstehensdispositionen und Verstehenskategorien gewonnen werden könnte.) Menschliche Erkenntnis ist nicht ohne Anschauung und sinnliche Wahrnehmung Möglich (Erkenntnis baut auf Sinneserfahrung auf) 2 Die Veranschaulichung dient nicht alleine der Erleichterung und Beschleunigung der Wissensaneignung, sondern soll vor allem zu Erkenntnis auf Seiten der Schüler führen (vgl. zunehmende Bedeutung der Medien für 18 viele Lebensbereiche)
Stoffzusammenfassung Staatsexamen EWS J. PIAGET: Kognitionstheorie (Kind im Vorschulalter – phänomengebundene äußere Anschauung steht im Mittelpunkt des Aufbaus von Vorstellungen und Bildern, erst später Loslösen von Anschauungsgebundenheit) o Phase der sensumotorischen Intelligenz ( bis 2 Jahre) o Phase des symbolischen, intuitiven und vorlogischen Denkens (bis 6 Jahre) o Phase des konkret operativen Denkens (bis 12 Jahre) 2.2.3.2.2 Psychologische Begründung Lernpsychologie: Theorie der doppelten Kodierung (P. Paivio) o Linke Gehirnhälfte sensibilisiert auf symbolische Zeichen (Sprache, Schrift, Zahlen) (sukzessive Erfassung) Verstand o Rechte Gehirnhälfte sensibilisiert auf ikonische Zeichen (Bild- und Schallaufzeichnungen) (simultane Erfassung) Gefühl o Lernstoff so aufbereiten, dass er beide Gehirnhälften betrifft (z.B. durch Einbeziehung der Sinne), da das limbische System eine der Kognition vorgeschaltete moralische Wertungsinstanz ist. Gedächtnispsychologie: Prozess der Aufnahme und Verarbeitung von Informationen beginnt mit Ultrakurzzeitgedächtnis (neue Informationen durch Sinnesorgane als elektrische Impulse aufgenommen und ca. 5 bis 20 Sekunden gespeichert) o Sinnesreize eines Lernstoffes müssen so klar und eindrucksvoll sein, dass sie adäquat wahrgenommen werden können. o Lernen gelingt leichter am Gegenständlichen (= mit den Sinnen erfahrbaren) Motivationspsychologie: Interesse der Schüler an einem Sachverhalt korreliert mit der Art seiner Darbietung (Anschauungsmittel motivieren dazu, sich über längere Zeit mit einem Gegenstand zu befassen) Multisensorisches Lernen = Einbeziehen möglichst vieler Sinneseindrücke. o Mensch nimmt nur 13% der Informationen über Gehör auf o 75% über die Augen o 6% über den Tastsinn o Je 3% mit dem Geschmacks- und Geruchssinn 2.2.3.2.3 Pädagogische Begründung J.A. Comenius propagiert Unterrichtsprinzip der Veranschaulichung (vgl. Didactica Magna, 1675): Alle Erkenntnis nimmt ihren Anfang bei den Sinnen, sinnlich Wahrgenommenes wird besser behalten Schulbuch Orbis sensualium pictus: Modelle und Bilder dienen als Stellvertreter für „die Dinge selbst“ PESTALOZZI: die Anschauung ist das absolute Fundament aller Erkenntnis (vgl. Wie Gertrud ihre Kinder lehrt, 1801) Reformpädagogische Bewegung: Unterricht geht von der Erfahrungswelt der Kinder aus, greift Erlebnisse und Beobachtungen auf Pädagogische Systematik (Bildungsbedeutsamkeit und Bildungswirkung von Anschauungsmitteln) o Realität: original, präpariert, lebendig, leblos o Abbildung: auditiv, visuell, audio-visuell o Symbol: grafisches Zeichen, Farbe W. KLAFKI: Kategoriale Bildungstheorie: Wesentliches soll in exemplarischer, typischer, repräsentativer und elementarer Form zum Ausdruck gebracht werden 19
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