Wiater: Unterrichtsprinzipien - Leinstein.de

Stoffzusammenfassung Staatsexamen EWS
Herbart führt Motivationsphase zu Beginn des Unterrichts ein (Zielangabe und
Hinführung zum Thema) 5
Enge Verbindung zwischen Lernen, Leisten und Motivation (Starke Lernmotive
Lernbereitschaft Erfolgreiches Lernen)
Innere / sachbezogene (intrinsische) und äußere / sachfremde (extrinsische)
Beweggründe sind wechselweise am Lernvorgang beteiligt, klare Unterscheidung
Intrinsisch/Extrinsisch oft schwierig oder unmöglich.
Leistungsmotiv angeregt durch Hoffnung auf Erfolg und positive Anreizwerte (gute
Noten, Wissen/Verstehen einer Sache, Spaß an einer Sache)
2.2.4.2.4 Soziologisch-gesellschaftliche Begründung
Heutige Wissensgesellschaft: Beschaffung, Bewertung und Nutzung von Wissen als
unabdingbare Schlüsselqualifikationen
Bereitschaft zum „lebenslangen Lernen“ als Bedingung, Anforderung der Gegenwart
und Zukunft zu bestehen.
Der Einzelne muss sach- und personengerecht zum Lernen und Weiterlernen veranlasst
werden
Erstrebenswertes Ziel: Weckung von Interessen (auch im Sinne von Identitätsbildung)
2.2.4.3 Möglichkeiten / Grenzen des
Unterrichtsprinzips Motivierung
Die Schule kann die ihr aufgetragene Vermittlung vorgegebener Kulturinhalte nur erfüllen, wenn
die Kinder und Jugendlichen die Lehrziele zu ihren eigenen Zielen machen.
Motivierte Schüler trauen sich etwas zu, gehen bewusst und zielgerichtet an neue
Aufgabenstellungen heran, freuen sich an Lernfortschritten.
2.2.4.3.1 Möglichkeiten
Interessanter, effektvoller Einstieg in den Unterricht (Bilder, Comics, Karikaturen,
Rätsel, Provokationen, freies Unterrichtsgespräch über Vorwissen zu einem bestimmten
Thema)
ABER: Einstieg reicht nicht für dauerhafte Motivation aus.
DESHALB: Neue Anreize und Motivationen im Verlauf der Unterrichtsstunde
(Rhythmisierung: kognitive Lernabschnitte – handlungsorientierte Lernabschnitte,
Festhalten von Teilergebnissen, Methodenwechsel, Einsatz verschiedener Medien…)
Funktionslust der Schüler durch selbstentdeckendes, selbsttätiges und selbstständiges
Lernen fördern (siehe Unterrichtsprinzip Selbsttätigkeit)
Schüler Könnenserfahrungen machen lassen und diese anerkennen (Schüler erfahren
Erfolg und Selbstbestätigung)
Offene Lern- und Gesamtatmosphäre schaffen; motivierende Lernumwelt (z.B.
Klassenzimmer, Schulgebäude, etc.) Vermittlung von Geborgenheit und Sicherheit,
Erlauben von Fehlern und aus Fehlern zu lernen.
Neugier auf Menschen, Sachen und Probleme wecken (keine fertigen Resultate und
Lösungen)
Problem- und phänomenorientierter Unterricht weckt Entdeckerfreude,
Explorationsdrank und Neugier der Schüler
5 Sog. Formalstufentheorie: Festlegung des Unterrichts auf verschiedene (Artikulations)Schritte
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