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Stoffzusammenfassung Staatsexamen EWS 2.2.1 Das Unterrichtsprinzip Selbsttätigkeit Das Unterrichtsprinzip Selbsttätigkeit besagt, dass Schülern Gelegenheit gegeben werden soll, einen Sachverhalt mit Hilfe ihrer individuellen Lern- und Handlungsmöglichkeiten zu bearbeiten, damit sie dabei ihre Selbstständigkeit, Selbstbestimmung und Selbstidentität entwickeln können. 2.2.1.1 Begriff Selbsttätigkeit wird zuweilen auch Aktivierung genannt. Enge Verbindung mit Differenzierung, Motivierung, Ganzheit und Veranschaulichung. Selbst im Zusammenhang mit einer Sache. Selbst = Ich- und Personenkern des Menschen (Drang zur Weiterentwicklung und Erfahrung der eigenen Personalität) Tätigkeit = manuelles Tun (auch kognitive, sinnliche, emotionale, schöpferische, rezeptive, produktive, meditative Aktivität) Selbstständigkeit in der Schule: Sachgerechte Tätigkeit des Seins an einer Sache ( planloser, bloßer „Aktivismus“) „Ohne Selbsttätigkeit keine Selbstständigkeit“ (H. GAUDIG) „Ohne Selbstständigkeit gibt es keine echte Intelligenz“ (J. PIAGET) Prinzip wird im offenen Unterricht, im Handlungsorientierten Unterricht und im Projektunterricht realisiert. Ziel: Schüler beschäftigen sich aus eigenem Antrieb, mit eigenen Zielen, nach eigenen Methoden mit selbstgewählten Lerninhalten. Didaktische Dimension: Schüler können zunehmend ohne die Anleitung des Lehrers Informationen beschaffen, geeignete Lern- und Lösungswege finden. Pädagogische Dimension: Schüler werden problembewusster und selbständiger im Denken, Fühlen, Handeln. Bei Verwendung des Terminus „Aktivierung“ ist die Perspektive diejenige des Lehrers, der Überlegungen anstellt, wie die Schüler zum selbsttätigen Lernen gebracht werden können. 2.2.1.2 Wissenschaftliche Begründung 2.2.1.2.1 Anthropologische Begründung 1 Menschwerden = Aktivierung der im Menschen angelegten Möglichkeiten zur Personalität, Selbstverwirklichung seiner Wesensmerkmale (Wahlfreiheit, Selbstbestimmung, Eigenverantwortlichkeit, Kreativität etc.) Daraus resultierende Bedürfnisse des Menschen: biologische Bedürfnisse, Bedürfnis nach Sicherheit, Zugehörigkeit, Beziehung, Anerkennung, Wissen, Ordnung und Schönheit, Sinnstiftung etc. Selbst tätig sein entspricht dem Bedürfnis des Menschen, sich selbst als entscheidend oder mitentscheidend zu erfahren (kann seine Umwelt aktiv mitgestalten) Natürlicher Aktivitätsdrang des Menschen – Sinneswahrnehmung und Körpererfahrung als Interaktions- und Integrationsprozess. Aneignung der Welt durch aktive Auseinandersetzung des Menschen mit ihr 8 1 Die Anthropologie ist die Wissenschaft, die die Herkunft und Entwicklung des Menschen untersucht.
Stoffzusammenfassung Staatsexamen EWS Erkenntnisse der neueren Physiologie: Lernen als aktiver, konstruktiver, selbst organisierter und selbst kontrollierter Prozess Nach diesem Lernbegriff ist der Mensch ein autopoietisches System („Selbststeuerung“), das sich selbst organisiert („Selbstorganisation“) und selbstbezüglich an seine Außenwelt herangeht („Selbstreferenz“) Beim Lernen agiert der Mensch als realitätsbildendes Subjekt (Konstruktion, Dekonstruktion) „Interferenz“ als ständige Wechselbeziehung zwischen Innerem und Außenwelt. Unmittelbare Einflussnahme auf den Menschen ist NICHT möglich; aber mittelbar durch strukturierte (Denk)anstöße, Anregungen, Problemstellungen, gelebte Verhaltensvorbilder, pädagogische/didaktische Situationen etc. 2.2.1.2.2 Psychologische Begründung Lernpsychologische Argumente sprechen für Selbsttätigkeit als Unterrichtsprinzip Denken und Handeln bedingen sich gegenseitig (z.B. „handeln und daraus lernen“) (H. AEBLI) Relation Tun und Erkennen (Aktion und Kognition) Auch im Jugend- und Erwachsenenalter geht dem Begreifen oft das Greifen (=praktisches Tun, Ausprobieren) voraus = „Learning by doing“ (J. Dewey) Konditionierungstheorie von B.G. Skinner (Operante Konditionierung): o Natürliches Verhalten wird durch positive und negative Verstärkung (Lob, Belohnung, Bestrafung, Tadel etc.) in seiner Auftretenswahrscheinlichkeit gesteigert oder verringert. o Erfolgsbestätigung durch den Lehrer ist für den Schüler von großer Bedeutung Selbsttätiges Lernen = hohe Gedächtniswirksamkeit und intrinsische Motivation (Identität durch Leistungsentwicklung, „Spaß an der Sache“, Faszination etc.) „Selbertun“ hat ca. 90% Behaltenswert (gegenüber Lesen 10%, Zuhören 20%, Hören/Sehen/Schreiben 50%). Gründe: o „Multidimensionale Kodierung“ (Visuell, auditiv, taktil) o Speicherung des Lernstoffs in beiden Gehirnhälften (links: verbal-abstrakt; rechts:bildhaft-anschaulich) o Nutzung des Bewegungsgedächtnisses (sichert motorisches Handeln vor Vergessen ab) Verschiedene Lerntypen: auditiver/gesprächsorientierter Lerntyp, visueller Lerntyp, intellektueller Lerntyp, haptischer Lerntyp (Aufnahme einer neuen Information besonders gut durch Anfassen, Umgehen, Handhaben, Experimentieren…) Lernen ist effektiv, wenn Schüler die Gelegenheit haben, auf vielfältige Weise und nach eigenen Ideen Lösungswege für gestellte Probleme auszuprobieren. 2.2.1.2.3 Pädagogische Begründung Betonung der Selbsttätigkeit als Grundsatz von Erziehung und Unterricht seit J.A. Comenius ( 1670) Ist besonders wichtiger Grundsatz der Reformpädagogik – „Den Kindern helfen, etwas selber zu tun“ (M. MONTESSORI (Selbsterziehung über Selbstentfaltung durch Selbstständigkeit), E.KEY (Herrschen der Selbsttätigkeit anstelle des Systems und des Schemas), G. KERSCHENSTEINER (Schüler soll aus seinem Selbst zum Tun genötigt werden) , P. PETERSEN (Die Schulen sollen auf das volle Selbst der Schüler in Tätigkeit setzen)) 9
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