Wiater: Unterrichtsprinzipien - Leinstein.de

Stoffzusammenfassung Staatsexamen EWS
Regulierende Unterrichtsprinzipien (Prinzipien der methodischen Gestaltung des Unterrichts):
Sollen um der Qualität und Effektivität des Lehr-Lern-Prozesses Willen vom Lehrer
grundsätzlich bedacht und berücksichtigt werden.
Frage nach der Qualität des Unterrichts unterscheidet über die Auswahl der
Unterrichtsprinzipien
Guter Unterricht: wird Lehrplanvorgaben, Lerninhalten, Besonderheiten der Lerngruppe
gerecht, wirkt persönlichkeitsbildend und lernfördernd in Individualität des Schülers
akzeptierender Atmosphäre.
Effektiver Unterricht führt zu Lernzuwachs (Lehrziele des Unterrichts werden zu
Lernzielen des Einzelnen), berücksichtigt kognitionstheoretisch-konstruktivistische
Erkenntnisse über den Lernvorgang und baut Sozial- und Sachkompetenz auf und sichert
diese.
2.2 Konstitutive Unterrichtsprinzipien
(Fundierte Unterrichtsprinzipien)
Unterrichten ist interaktives Handeln, bei dem einer bestimmten Zielgruppe
ausgewählte Sachverhalte so vermittelt werden müssen, dass diese sie sich lernend
aneignet.
Herbart: Didaktisches Dreieck: Lehrer (stellt didaktische/pädagogische Überlegungen an) –
Schüler (bildende Auseinandersetzung mit der Sache) – Stoff (Sache).
Dazu unabdingbar sind:
Schülerorientierung (der Zielgruppe angemessener Unterricht)
Sachorientierung (Wissenschaftliche und sachlich korrekte Präsentation der Inhalte)
Handlungsorientierung (Handeln/Lernen des Schülers muss vom Lehrer unterstützt
werden, da Lernen immer selbst gesteuerte Aktivität des Lerners ist.)
Schüler, Sache, Handlung sind konstitutiv für guten und erfolgreichen Unterricht.
Grundlage aller Unterrichtsprinzipien. – Orientierung an diesen Prinzipien als grundsätzliche
Forderung an den Lehrer.
2.2.1 Schülerorientierung
Jede Information muss adressatengerecht aufgearbeitet werden, wenn sie verstanden
werden soll.
Grundlage: Reformpädagogische Bewegung (1880/90 – 1933), „Pädagogik vom
Kinde aus“, Idee in Mitte der 80er erneut aufgegriffen, um neue Aspekte bereichert
(vorbereitet durch Verfechter des offenen Curriculums, das sich gegen die
Lehrerzentriertheit der curricularen Didaktik Robinsohnscher Prägung ausgesprochen
hatte)
Betrachtung von Schülern als aktiv und konstruktiv lernende Individuen im
individueller Lebens- und Lerngeschichte (Lernen ist gebunden an vorausgegangene
Erfahrungen und Erlebnisse, an Betroffenheit und Sinnhaftigkeit, hängt eng mit
Bedürfnissen, Erwartungen und Interessen zusammen)
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