Wiater: Unterrichtsprinzipien - Leinstein.de

Stoffzusammenfassung Staatsexamen EWS
2.2.5.2 Wissenschaftliche Begründung für das
Unterrichtsprinzip Ganzheit
2.2.5.2.1 Anthropologische Begründung
Geist, Psyche (Emotionalität) und Leib bilden eine strukturierte Einheit – an jeder
Handlung sind Geist, Psyche und Leib zugleich integrativ beteiligt.
Zum Teil Spannung und Widersprüche zwischen Körper – Gefühlt – Verstand
Alle menschlichen Verhaltensweisen sind mehrdimensional (beeinfluss von Gefühlen,
Absichten, Hoffnungen, Erkenntnissen, Wertungen, Entscheidungen, Motiven)
Unterricht soll Menschen zur Entfaltung seiner Persönlichkeit verhelfen (= alle
personalen Dimensionen des Schülers für das Lernen nutzen)
2.2.5.2.2 Psychologische Begründung
Neuropsychologie / Neurobiologie: Nutzung beider Hinhälften des Menschen erhöht
die Lerneffizienz (vgl. VESTER)
Möglichst viele Wahrnehmungsfelder im Gehirn bei der Informationsaufnahme beteiligt
Mehr Assoziationsmöglichkeiten tieferes Verständnis höhere Aufmerksamkeit
/ Lernmotivation Besseres Erinnern
Ganzheitspsychologie (sog. „Leipziger Schule“): Ganzheit von Sein und Erleben;
Mensch entwickelt sich immer als Ganzes (und nicht in Teilen)
Ganzheitlichkeit drückt sich in Reaktionen auf bestimmte Erlebnisse aus (affektive
Dimension (Gefühl/Emotion) dabei als Fundament für die anderen Dimensionen)
Gefühl: prägt Einstellung des Menschen zu Um- und Mitwelt aus; alle Wahrnehmungen
werden mit bewussten und unbewussten Emotionen verknüpft.
Gestaltungspsychologie (sog. „Berliner Schule“): Gestalt als Geordnetes Ganzes in
einer wahrnehmbaren Form; Elemente können verändert werden, ohne das deren Ganzes
beeinträchtigt wird.
2.2.5.2.3 Pädagogische Begründung
J.H. PESTALOZZI: Lernen mit Kopf, Herz und Hand entfaltet alle Grundkräfte des
Menschen
W v. Humboldt: Allgemeinbildung als harmonische Entfaltung aller inneren Kräfte des
Menschen mit Hilfe möglichst umfassender Weltbegegnung. Kernbegriffe:
Individualität, Totalität, Universalität
Reformpädagogik: Konzept von Erlebnis und Ganzheit (Schüler sollen im Unterricht
innerlich berührt werden, ganzheitlich erfassen und in der Ganzheit ihrer Person
wahrgenommen werden)
Menschliches Tun = mehrdimensionaler Akt, an dem immer Wissen, Können, Gefühle,
Absichten, körperliche Zustände etc. beteiligt sind.
Ganzheitliche Erziehung bedeutet
o Die ganze Lebenswirklichkeit (Wirtschaft, Politik, Kultur, Wissenschaften,
Gesellschaft) zum Ausgangs- und Zielpunkt der Erziehung zu machen (alle
menschenmöglichen Erfahrungen sind (potentieller) Lerngegenstand)
o Alle Dimensionen des Menschen eng zu verbinden (Dimension des Kognitiven –
Emotionalen – Somatischen)
o Vom ganzheitlichen Erleben des Kindes ausgehen (Aufbau der „Innenwelt“ über
Beschäftigung mit der „Außenwelt“)
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