Wiater: Unterrichtsprinzipien - Leinstein.de

Weitere Magazine

Empfehlungen

Info

Stoffzusammenfassung Staatsexamen EWS In enger Verbindung mit Veranschaulichung: Notwendigkeit zur Medienerziehung (Analyse von Medienprodukten, Produzieren/Verbreiten/Evaluieren von Medien, Kritisieren von Medien, verantwortliche Nutzung von Medien) 2.2.3.2.4 Soziologisch-gesellschaftliche Begründung Mediengesellschaft – Verschwinden von „realen“, konkreten Erfahrungen im Umgang mit anderen Menschen, Gegenständen und Situationen Wirklichkeit der Medien = Wirklichkeit aus zweiter Hand (Wirklichkeit wird nicht nur abgebildet, sondern z.T. werden neue „Wirklichkeiten“ geschaffen.) Medial wahrgenommene „Wirklichkeit“ führt bei Kindern und Jugendlichen zu falschen Realitätsmustern und Verhaltensmodellen (v.a wenn Korrektur der medialen Fiktion an der tatsächlichen Realität ausbleibt) Schülererwartung – interessante Vermittlung von Informationen und Inhalten Schule leistet Beitrag zu nachhaltigem, kritisch-reflexiven Lernen (tatsächliche „Anschauungen“ werden ermöglicht) 2.2.3.3 Möglichkeiten und Grenzen des Unterrichtsprinzips Veranschaulichung Erleichtert das Entstehen von Begriffen und Klärung von Vorstellungen Adäquate Darbietung komplizierter, komplexer oder nicht direkt zugänglicher Unterrichtsinhalte 2.2.3.3.1 Möglichkeiten Personales Medium: Mimik, Gestik, Sprache, Bewegung Nichtpersonales Medium o Originale, Präparate, Exkursionen (Realität) o Modelle, Experimente, Erkundungen, Bilder, Schemen (Nachbildung) o Tafelanschriften, Arbeitsblätter, Overheadfolien, Schulbücher, Dias (Abbildung visuell) o CDs (Abbildung auditiv) o Filme und Video (Abbildung audio-visuell) o Tabellarische Darstellungen und Modelle (Symbol) o Computerprogramme, Multimedia, Internet o Welches Medium ausgewählt wird, entscheiden die Unterrichtsinhalte, Unterrichtsziele und die Lehrerausgangslage Veranschaulichung als Motivationshilfe (Einführung in das Stundenthema oder Unterrichtseinheit, Entwicklung eines strukturierten Tafelbildes, Verwendung von Arbeitsblättern etc.) Veranschaulichung als Erkenntnis- und Verstehenshilfe (Erfahrungen mit dem realen Objekt durch Exkursionen und Experimente, stellvertretend durch Modelle oder Schemen: lenken Blick des Schülers auf wesentliche Zusammenhänge) Veranschaulichung als Behaltenshilfe (doppelte Kodierung nutzt beide Gehirnhälften gezielt aus und sichert Lernstoff vor dem Vergessen ab) Veranschaulichung als Hilfe bei der Wahrnehmungsschulung („Funktionstraining für die Sinne“ Stoffkasten von M. MONTESSORI, Tastsack, Fühlbuchstaben) Veranschaulichung als Baustein der Medienerziehung („Veranschaulichung“ wird selbst Lerngegenstand und regt zur kritischen Auseinandersetzung mit dem Medium / den Medien an) 20
Stoffzusammenfassung Staatsexamen EWS 2.2.3.3.2 Grenzen Veranschaulichung verfehlt ihren Zweck, wenn die gewählte Veranschaulichungsform nicht schülergemäß ist (Unterforderung / Überforderung) die gewählte Veranschaulichungsform nicht dem Lerngegenstand entspricht oder das Lernziel verfehlt (falsche oder verzerrte Darstellung) die Schüler zu einer passiven „Konsumentenhaltung“ gedrängt werden. Die gewählte Veranschaulichungsform bereits fertige Lösungen statt Zugänge zu Sachverhalten und Problemen bietet Es im Unterricht ein Überangebot mit Veranschaulichungsmitteln gibt („Übersättigung“) Bei der Unterrichtsplanung nicht die außerschulischen/häuslichen Mediennutzungsstile bedacht werden (z.B. wie die Schüler gewöhnlich fernsehen, Videos ansehen oder mit dem Computer umgehen) 2.2.4 Das Unterrichtsprinzip Motivierung Das Unterrichtsprinzip Motivierung besagt, dass im Unterricht die Lern- und Leistungsbedürfnisse der Schülerinnen und Schüler geweckt, erhalten und berücksichtigt werden sollen. Unterricht = Zusammenwirken von motivierender Lernsituation und motiviertem Schüler Motivation erleichtert das Lernen, schafft Lern- und Leistungsbedürfnisse, richtet Aufmerksamkeit der Schüler auf Lerninhalte und Lernziele 2.2.4.1 Begriff Motivierung ≠ Motivation Motiv (ugs.) = Beweggrund, Antrieb, Ursache oder Zweck einer Handlung Motivation (ugs.) = Umsetzung eines Motivs in eine Tat oder Handlung Motive (wiss.) = von lat. movere (bewegen, anstoßen); individuelle Einstellungen (angeboren oder erworben), die als Beweggründe das Agieren und Reagieren des Menschen steuern (nur aus erfolgter Handlung eines Menschen ableitbar) Motivation (wiss.) = Gesamtheit der im Menschen wirksamen Motive, die sein Handeln in einer bestimmten Situation bestimmen. Motivation (wiss.) = Situationsreize, die im Menschen ein bestimmtes Handlungsmotiv aktivieren o Primäre Motivation = physiologisch bedingte Antriebe: (homöostatische Antriebe: Hunger, Durst.) Nichthomöostatische Antriebe: (Sexualtrieb, Neugier, Betätigungsdrang, etc.) „Überlebensbedürfnisse“ o Sekundäre Motivation = psychosoziale Bedürfnisse (soziale Anerkennung etc.) – Tätigkeiten als „Mittel zum Zweck“ o Intrinsische Motivation = Interesse, Neugier oder Freude an einer Lernsituation oder Problemlösung; durch eine Situation oder Sachverhalt spontan augegelöst; sachbezogen o Extrinsische Motivation = Lernen bzw. Problemlösen wird „von außen“ veranlasst (vermeiden von Tadel, Sympathie gegenüber Lehrer); sachfremd 21
Seite 1 und 2: Stoffzusammenfassung Staatsexamen E
Seite 19: Stoffzusammenfassung Staatsexamen E

Wiater: Unterrichtsprinzipien - Leinstein.de

Erfolgreiche ePaper selbst erstellen

Template löschen?

Als Template speichern?