Pädagogische Psychologie des Lehrens und Lernens

Inhaltsverzeichnis
ÜBERBLICK ÜBER BEREICH I ....................................................................................................................... 3
*1. GRUNDBEGRIFFE UND DEFINITIONEN ............................................................................................... 4
1.1 PSYCHOLOGIE ............................................................................................................................................... 4
1.2 LERNEN ......................................................................................................................................................... 6
1.2.1 Lernen als Verhaltensänderung ............................................................................................................ 6
1.2.2 Lernen als Wissenserwerb .................................................................................................................... 7
1.3 GEDÄCHTNIS ................................................................................................................................................. 7
*2 BEHAVIORISTISCHE LERNTHEORIEN .................................................................................................. 9
2.1 ASSOZIATIVES LERNEN (VERKNÜPFUNGSLERNEN) ....................................................................................... 9
2.2 KLASSISCHES KONDITIONIEREN .................................................................................................................. 10
2.2.1 Klassisches Konditionieren- was ist das? ........................................................................................... 10
2.2.2. Paradigma d. klass. Konditionierens: Der Pavlovsche Hund ........................................................... 11
2.2.3 Die Phasen des Konditionierens genauer betrachtet .......................................................................... 12
2.2.4 Weitere Konditionierungsprozesse ..................................................................................................... 14
2.2.5 Anwendungsbereiche der klassischen Konditionierung ..................................................................... 16
2.3 OPERANTES KONDITIONIEREN .................................................................................................................... 20
2.3.1 Operantes Konditionieren, was ist das? ............................................................................................. 20
2.3.2 Grundprinzipien des operanten Konditionierens................................................................................ 21
2.3.2.1 Reaktions-Konsequenz-Konstellation ........................................................................................................... 22
2.3.2.2 Allgemeine Möglichkeiten der Verstärkung ................................................................................................. 24
2.3.2.3 Möglichkeiten zum Verhaltensauf- und abbau ............................................................................................. 25
2.4 GELERNTE HILFLOSIGKEIT .......................................................................................................................... 29
*3. SOZIAL-KOGNITIVE LERNTHEORIE (MODELLLERNEN) ............................................................ 30
3.1 STADIEN / PHASEN DES BEOBACHTUNGSLERNENS ...................................................................................... 32
3.2 WIRKUNGEN DES BEOBACHTUNGSLERNENS ............................................................................................... 34
3.3 STEUERUNG DES EIGENEN LERNENS ............................................................................................................ 36
3.4 ANWENDUNGSBEISPIELE FÜR MODELLLERNEN ........................................................................................... 37
*4. THEORIEN DES KOGNITIVEN LERNENS ........................................................................................... 38
4.1. WISSENSERWERB ....................................................................................................................................... 38
4.1.1 Deklaratives Wissen ........................................................................................................................... 39
4.1.1.1 Speicherung und Repräsentation im Gedächtnis (Wissensstrukturen) .......................................................... 39
4.1.1.2 Aufnahme und Erwerb von deklarativem Wissen......................................................................................... 45
4.1.1.3 Auswirkung des Vorwissens auf Informationsaufnahme & -verarbeitung ................................................... 45
4.1.2 Prozedurales Wissen ........................................................................................................................... 47
4.2. PROBLEMLÖSEN ......................................................................................................................................... 50
4.3 TRANSFER ................................................................................................................................................... 52
4.3.1 Aspekte über Transfer ......................................................................................................................... 52
4.3.2 Förderung von Transfer im Unterricht ............................................................................................... 53
*5. GEDÄCHTNIS- UND WISSENSPSYCHOLOGIE ................................................................................... 54
5.1 GEDÄCHTNISPROZESSE ............................................................................................................................... 54
5.2 GEDÄCHTNISMODELLE ................................................................................................................................ 56
5.2.1 Mehr-Speicher-Modell (Atkinson & Shiffrin (1968)) ......................................................................... 56
5.2.2 Einspeichermodell (Craick & Lockhart (1972)) ................................................................................. 57
5.2.3 Die ACT-Theorie nach Anderson ....................................................................................................... 57
5.3 GEDÄCHTNISARTEN .................................................................................................................................... 57
5.3.1 Sensorisches Gedächtnis .................................................................................................................... 59
5.3.2 Kurzzeitgedächtnis ............................................................................................................................. 60
5.3.3 Langzeitgedächtnis ............................................................................................................................. 61
5.4 VERGESSENSTHEORIEN ............................................................................................................................... 62
*6. GEDÄCHTNIS- UND LERNHILFEN, LERNSTRATEGIEN ................................................................. 64
6.1 UNTERSCHEIDUNG VON LERNSTRATEGIEN .................................................................................................. 64
6.2 VERSCHIEDENE KOGNITIVE LERNSTRATEGIEN ............................................................................................ 65
6.3 FÖRDERUNG IM UNTERRICHT ...................................................................................................................... 67
6.4 GUTE UND SCHLECHTE STRATEGIENUTZER ................................................................................................. 68