Pädagogische Psychologie des Lehrens und Lernens

I. Pädagogische Psychologie des Lehrens und Lernens 36
3.3 Steuerung des eigenen Lernens
Behavioristische Sichtweise: Verhalten des Schülers hängt ausschließlich von Bedingungen
der Umwelt ab.
Nach sozial-kognitiver Theorie: Person des Lernenden ist in Prozess eingebunden (Kontrolle
muss ihm teilweise übertragen werden!)
‣ Selbstgesteuertes Lernen (nach Bandura, 1986) im Unterricht:
o Mensch hat „selbstleitende“ Fähigkeit (Kontrolle über Gedanken, Gefühle & Handl.)
o Schüler leistet aktiven Beitrag zur Erreichung der Lernziele
o Selbststeuerung hängt vom Vertrauen in eigene Fähigkeiten ab
Selbstwirksamkeitserwartungen (self-efficacy) betreffen die subjektive Einschätzung
eines Menschen, über die zur Bewältigung einer bestimmten Aufgabenart erforderlichen
Vorraussetzungen (Fertigkeiten, Fähigkeiten,..) zu verfügen.
‣ Sozial-kognitives Modell selbstgesteuerten Lernens (nach Schunk, 1989):
Überzeugungen des S
• Selbstwirksamkeit
• Lernziele
Selbststeuernde Prozesse
• Selbstbeobachtung
• Selbstbewertung
• Selbstreaktion
Schüler wählen sich Lernziele aus, unterscheiden sich aber in der Einschätzung ihrer
Selbstwirksamkeit (aufgabenspezifischer als Selbstkonzept / Selbstwertgefühl)
Von der subjektiven Selbstwirksamkeit eines Menschen hängt es ab,
o welchen besonderen Aufgabensituationen er sich zuwendet
o welchen Anstrengungsgrad er einbringt
o wie ausdauernd er sich bei Schwierigkeiten bemüht
o wie gut es ihm geling, Angstgefühle zu kontrollieren
wenn mehrere S gleiche Fähigkeiten besitzen, dann haben diese besseren Erfolg, die an die Bewältigung der
Aufgabe glauben, während jene weniger leisten dürften, die an ihrem Erfolg subjektiv zweifeln (Bandura 1986)
ERREICHUNG SELBSTGESTEUERTEN LERNENS:
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Förderung von Selbstwirksamkeitserwartungen:
Ob ein Mensch sich als wirksam erlebt, wird bestimmt, ob er meint, dass sich sein
Potential nach erfolgreicher Lösung der Aufgabe verändert hat.
Abhängig von: Bisheriger Erfolgsgeschichte (Erfahrungen mit ähnlichen Situationen), stellvertretenden
Erfahrungen (Erfolg von Bezugspersonen), ermunterndem Zureden („Ich weiß, dass du es schaffen
wirst“), physiologischem Erlebnisstand (Erregung bei Prüfungen)
Setzung von herausfordernden Zielen:
Bestimmung von Lernzielen ist wichtige Aktivität bei selbstgesteuertem Lernen
- Leistungsfördernd = leichte Überschätzung
- Verbindlichkeit des Ziels ist wichtig
- Ziele sollten nicht zu weit in der Zukunft liegen!
Kenntnis eigener Ergebnisse durch Selbstbeobachtung & -bewertung
= wichtiger Bestandteil des selbstgesteuerten Lernens Kann Verhaltensänderung bewirken!
Bestimmung eigener Verhaltenskonsequenzen (z. B. Belohnung des eig. Verhaltens)