Pädagogische Psychologie des Lehrens und Lernens
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I. Pädagogische <strong>Psychologie</strong> <strong>des</strong> <strong>Lehrens</strong> <strong>und</strong> <strong>Lernens</strong> 38<br />
*4. Theorien <strong>des</strong> kognitiven <strong>Lernens</strong><br />
4.1. Wissenserwerb<br />
Im Mittelpunkt heutigen Interesses steht der Wissenserwerb (Aufbau von Wissen) <strong>und</strong> die<br />
Veränderung von Wissensstrukturen (fortlaufende Modifizierung) <strong>und</strong> nicht mehr so sehr<br />
das Verhalten.<br />
Überblick über die Wissensarten (nach Ryle, 1949 vgl. Ingrisch):<br />
ARTEN VON WISSEN<br />
DEKLARATIVES WISSEN<br />
PROZEDURALES WISSEN<br />
= Faktenwissen, Sachverhalte = Fertigkeiten, Handlungsweisen<br />
(„Wissen, was...“)<br />
(„Wissen, wie...“)<br />
(Begriffe, Propositionen, Schemata)<br />
(z.B. Lesen, Schreiben, Autofahren)<br />
Semantisches Wissen Episodisches Wissen Psychomotorische Kognitive<br />
Fertigkeiten Fertigkeiten<br />
(Weltwissen) (Wissen über Person) (Radfahren) (Lesen, Mathe)<br />
Wissenserwerb:<br />
Wissenserwerb:<br />
Netzwerktheorien ACT–Theorie (Anderson, 1983)<br />
(Wissen ist vernetzt)<br />
1) Deklaratives Wissen<br />
2) Wissenskompilierung<br />
Semantische Netzwerke<br />
3) Wissensoptimierung<br />
Propositionale Netzwerke(Theorie<br />
von Anderson (1990))<br />
„Automatisierung“<br />
(z.B. Autofahren <strong>und</strong> Unterhalten)<br />
Elaboration (Verknüpfung von<br />
neuem mit altem Wissen)<br />
Darstellung von WENN–DANN-<br />
Prozeduren & Stufenmodell (Anderson)<br />
Lernstrategien<br />
Lernstrategien (Üben)
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