Anlage 1 Voraussetzungen und Anforderungen in den ...
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Modul 3<br />
Deutsch als Hauptfach, als Leitfach, als aff<strong>in</strong>es Fach<br />
Das Modul 3 wird mit 6 SWS studiert.<br />
Arbeitsbereiche des Faches Deutsch II (P)<br />
Thema/ Inhalt<br />
Sprachliche Normierung <strong>und</strong> Sprachbewusstheit<br />
- Semantik, Grammatik, Stilistik<br />
- Bild-Text-Ton-Beziehungen<br />
Gesprächsanalyse <strong>und</strong> Gesprächsführung<br />
- Verschie<strong>den</strong>e Kommunikationsformen <strong>und</strong> Sprachhandlungstypen<br />
<strong>in</strong> mündlichem <strong>und</strong> schriftlichem<br />
Sprachgebrauch<br />
- Mediale <strong>und</strong> literarische Dialoge<br />
- Szenisches Spiel<br />
Umgang mit Texten<br />
- Lesesozialisation / Mediennutzung<br />
- Operationale Verfahren im Umgang mit literarischen<br />
<strong>und</strong> expositorischen Texten<br />
Kompetenzen<br />
Beherrschung entsprechender Fachterm<strong>in</strong>ologie <strong>und</strong> Ana-<br />
lyse-<br />
Operationen<br />
Wissen über das Lernen von Sprachen <strong>in</strong> e<strong>in</strong>er mehrsprachigen<br />
Gesellschaft<br />
Fähigkeit, Gespräche anzuregen, zu steuern <strong>und</strong> auf Ergebnisse<br />
auszurichten<br />
Reflektieren sprachlicher Äußerungen <strong>in</strong> Kommunikationsprozessen<br />
Analyse von kommunikativen Normen <strong>und</strong> Konventionen<br />
Motivation zum Lesen wecken können<br />
Metho<strong>den</strong> des produktiven Umgangs mit Texten kennen<br />
Erhebung von Leseleistungen<br />
Über didaktische Kriterien zur Auswahl <strong>und</strong> zum E<strong>in</strong>satz<br />
verschie<strong>den</strong>er Texte <strong>und</strong> Medien verfügen<br />
Modul 4<br />
Deutsch als Hauptfach, als Leitfach, als aff<strong>in</strong>es Fach<br />
Das Modul 4 wird mit 6 SWS studiert.<br />
Komplexere Formen schulischen Arbeitens I (P)<br />
Thema/ Inhalt<br />
Kulturgeschichtliche E<strong>in</strong>ordnung von Sprache <strong>und</strong> Literatur<br />
- schulrelevante Epochen, Gattungen <strong>und</strong> Autoren<br />
- Sprache im historischen Wandel<br />
Handlungsorientierte Unterrichtsformen<br />
- Projektorientiertes Arbeiten<br />
- Interdiszipl<strong>in</strong>äres Arbeiten<br />
- Präsentationsformen<br />
Lernschwierigkeiten im Deutschunterricht: Lernstandserhebung<br />
- Rechtschreibung <strong>und</strong> Schriftsprachlichkeit<br />
- Lese- <strong>und</strong> Textkompetenz<br />
- Deutsch als Zweitsprache<br />
Kompetenzen<br />
Analysen unter E<strong>in</strong>bezug e<strong>in</strong>schlägiger fachlicher Sek<strong>und</strong>ärliteratur<br />
anfertigen können<br />
Analyse von Lehrbüchern <strong>und</strong> Lehrerhandreichungen<br />
Analyse <strong>und</strong> Konstruktion von Unterrichtse<strong>in</strong>heiten<br />
Projekte konzipieren <strong>und</strong> begleiten können<br />
Orientierungswissen über e<strong>in</strong>schlägige Fachsprachen<br />
Präsentationsformen beherrschen<br />
Durchführung von Lernstandserhebungen<br />
Leistungsbeurteilung<br />
E<strong>in</strong>satz von Fördermöglichkeiten
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