Anlage 1 Voraussetzungen und Anforderungen in den ...
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3. Gr<strong>und</strong>lagen der Fächerverbünde<br />
Die Gr<strong>und</strong>lagen des gewählten Fächerverb<strong>und</strong>es wer<strong>den</strong> im Hauptstudium studiert <strong>und</strong> zusammen mit dem Leitfach<br />
geprüft.<br />
3.1 Verb<strong>und</strong> Ästhetische Erziehung<br />
3.1.1 Inhalt<br />
Modul 1<br />
Das Modul 1 wird mit 6 SWS studiert.<br />
Gr<strong>und</strong>lagen des Verb<strong>und</strong>es Ästhetische Erziehung (P)<br />
Thema/ Inhalt<br />
Gr<strong>und</strong>lagen der Theorie der ästhetischen Bildung<br />
- Anthropologische, philosophische, psychologische.<br />
natur- <strong>und</strong> kulturwissenschaftliche Theorien der Aisthesis/Ästhetik<br />
- Pädagogische/didaktische Theorieansätze der ästhetischen<br />
Bildung<br />
Gr<strong>und</strong>lagen von Lern- <strong>und</strong> Gestaltungsprozessen <strong>in</strong> <strong>in</strong>terdiszipl<strong>in</strong>ären<br />
Zusammenhängen<br />
Gr<strong>und</strong>lagen projektorientierten Lernens<br />
- Fächerübergreifende Ten<strong>den</strong>zen <strong>in</strong> Sport, Musik <strong>und</strong><br />
Kunst<br />
- Formale Strukturen von Gestaltungsprozessen im<br />
Bereich der Körper-, Raum-, Klang-, Bild- <strong>und</strong> Bewegungskultur<br />
- Selbsterprobung <strong>in</strong> gestalterischen <strong>und</strong> rezeptiven<br />
Modellsituationen<br />
- Exemplarische Durchführung von ästhetischen Projekten,<br />
ästhetischen Forschungen <strong>und</strong> Präsentationen<br />
- Exemplarische didaktische Analysen <strong>und</strong> Reflexionen<br />
zum Projektlernen<br />
Kompetenzen<br />
Orientierung im Theoriefeld „Ästhetische Bildung“<br />
Überblick über Gr<strong>und</strong>lagen der Wahrnehmungstheorie<br />
Überblick über pädagogische/didaktische Theorieansätze<br />
der ästhetischen Bildung<br />
Fähigkeit, ganzheitlich wahrzunehmen <strong>und</strong> <strong>in</strong> <strong>in</strong>terdiszipl<strong>in</strong>ären<br />
Zusammenhängen zu <strong>den</strong>ken, zu forschen <strong>und</strong><br />
zu gestalten<br />
Bereitschaft <strong>und</strong> Offenheit für <strong>in</strong>terdiszipl<strong>in</strong>äre Zusammenarbeit<br />
Fähigkeit zum Transfer auf vielfältige Inhaltsfelder
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