Anlage 1 Voraussetzungen und Anforderungen in den ...
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Modul 3<br />
Theologie/Religionspädagogik, katholisch als Hauptfach, als Leitfach, als aff<strong>in</strong>es Fach<br />
Das Modul 3 wird mit 6 SWS studiert.<br />
Modul 3 (P)<br />
Thema/ Inhalt<br />
E<strong>in</strong>führung <strong>in</strong> die Kirchengeschichte<br />
- Zentrale Problemstellungen der Geschichte der Kirchen<br />
<strong>und</strong> des Christentums <strong>in</strong> Längsschnitten<br />
- Wende- <strong>und</strong> Brennpunkte der Geschichte der Kirchen<br />
<strong>und</strong> des Christentums<br />
- Reformation <strong>und</strong> reformatorische Theologie<br />
E<strong>in</strong> Hauptthema der neutestamentlichen. Theologie, z.B.:<br />
- historischer Jesus<br />
- Theologie der Synoptiker<br />
- Johannes-Evangelium<br />
- Paul<strong>in</strong>ische Theologie<br />
E<strong>in</strong> Hauptthema der Religionsdidaktik, z.B.:<br />
- fachdidaktische Erschließung exemplarischer Themen<br />
aus <strong>den</strong> theologischen Teilgebieten<br />
- aktuelle religionsdidaktische Konzeptionen <strong>in</strong> Theorie<br />
<strong>und</strong> Praxis<br />
- schulform- <strong>und</strong> schulstufenspezifische Didaktik des<br />
Religionsunterrichts<br />
Kompetenzen<br />
Fähigkeit, zentrale kirchengeschichtliche Ereignisse <strong>und</strong><br />
Dokumente <strong>in</strong> ihre historischen <strong>und</strong> theologiegeschichtlichen<br />
Kontexte e<strong>in</strong>zuordnen<br />
Fähigkeit, kirchengeschichtliche Ereignisse <strong>und</strong> Dokumente<br />
als Wirkungs- <strong>und</strong> Problemgeschichte des Evangeliums zu<br />
verstehen, sie kritisch zu diskutieren <strong>und</strong> theologisch zu<br />
beurteilen<br />
Methodisch <strong>und</strong> hermeneutisch verantworteter Umgang mit<br />
zentralen biblischen Texten<br />
Fähigkeit, zu gr<strong>und</strong>legen<strong>den</strong> Themen <strong>und</strong> Problemen biblischer<br />
Exegese differenziert <strong>und</strong> begründet Stellung zu<br />
nehmen<br />
Fähigkeit zur theoriegeleiteten Reflexion <strong>und</strong> Beurteilung<br />
religionsunterrichtlicher Konzepte, Materialien <strong>und</strong> Praxis<br />
Fähigkeit, aus der Ause<strong>in</strong>andersetzung mit religionsdidaktischen<br />
Gr<strong>und</strong>fragen <strong>und</strong> Konzepten eigene Perspektiven für<br />
<strong>den</strong> Religionsunterricht zu entwickeln <strong>und</strong> zu begrün<strong>den</strong>
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