Französische Fremdsprachenassistenten an deutschen Schulen L ...

3.2 Hospitationen
Wie oben erwähnt, werden Sie zunächst als stummer
Zuhörer die Unterrichtsweise der Fachlehrer sowie
Kenntnisstand und Reaktionen der Klassen und Kurse
bald durchschauen. Machen Sie sich Notizen, besprechen
Sie diese mit dem Fachlehrer und stellen Sie Fragen.
Der Fachlehrer und besonders Ihr Betreuungslehrer
werden Sie mit Rat und Tat unterstützen. Sollten Ihnen
Fehler der Fachlehrer auffallen, so sprechen Sie darüber
nur, falls man Sie auffordert, sie zu korrigieren, und
niemals vor Schülern. Lassen Sie Ihr Taktgefühl walten!
Bitten Sie darum, die Klassen, mit denen Sie arbeiten
sollen, auch in anderen Fächern besuchen zu dürfen. Dadurch
lernen Sie ihr Verhalten besser kennen, erweitern
Ihre Kenntnisse und erfahren andere Unter- richtsstile.
Die Hospitationsphase sollte nach spätestens 4 Wochen
abgeschlossen sein.
3.3 Aufgabenbereiche der Assistenten
- Hilfestellung für den Fachlehrer im planmäßigen
Unterricht
- Stunden oder Teile von Stunden mit Sonderaufgaben
(z.B.: Sie lesen einen Text vor, der Fachlehrer führt das
Vokabular ein.
- Arbeit mit Kleingruppen in einer Klasse; dabei betreut
der Fachlehrer eine andere Gruppe, weitere Gruppen
arbeiten eventuell selbständig; Aufgabenverteilung
durch den Fachlehrer;
- eigene Arbeitsgemeinschaft unter Leitung des Assistenten
(z.B. Konversationsgruppen, Film-AG)
3.4 Die Sprache der Assistenten
Sie sollten ein paar Dinge bedenken, wenn Sie von
den Schülern gut verstanden werden wollen: Sprechen
Sie klar und deutlich, vor allem nicht zu schnell. Versuchen
Sie, Ihre Sprache dem Niveau der Klasse anzupassen
(Vokabular und Grammatik). Orientieren sich dabei
am Vorgehen der Fachlehrer. Vermeiden Sie besonders
in Unter- und Mittelstufenklassen die Verwendung von
Ausdrücken des „français argotique et populaire“. Sprechen
Sie ein Französisch, das weder zu familär noch zu
literarisch ist.
Die Schüler können jedoch auch Varianten kennenlernen,
so z. B. die „langue parlée“ mit den jeweiligen
Unterschieden in Aussprache und Schreibung, doch
bleibt die „langue écrite“ die Basis für den Spracherwerb.
Versuchen Sie bitte, sich an dieser Vorgabe zu
orientieren. Dies bedeutet aber nicht, dass Sie sich verstellen
sollten. Seien Sie einfach so, wie Sie sind, ohne
jedoch die Prioritäten aus den Augen zu verlieren.
3.5 Umgang mit den Schülern
Im Unterricht kann es vorkommen, besonders, wenn
Sie mit der Klasse allein sind, dass die Schüler nicht die
Disziplin und Mitarbeit zeigen, die sie im Unterricht des
Fachlehrers an den Tag legen.
Das kann sich in verstärkter Passivität äußern, aber
auch in Störversuchen einzelner Schüler, die Ihre be-
Carolus-Magnus-Kreis
sondere Stellung an der Schule oder auch Ihre geringe
pädagogische Erfahrung und manche Unkenntnis der
schulischen Gegebenheiten ausnützen wollen. Zorn,
Schimpfen oder gar Schreien führen hier zu nichts. Zeigen
Sie Ruhe und Gelassenheit, auch wenn es schwerfällt.
Oft hilft eine schlagfertige Bemerkung, ein Witz,
manchmal auch eine Diskussion mit den Schülern über
eine solche Situation hinweg. Solche Störungen sind
fast nie bösartig oder gar gegen die Assistenten gerichtet,
sondern nur Ergebnis der vielfältigen Belastungen,
denen die Schüler ausgesetzt sind. Am leichtesten haben
Sie es, wenn Sie den Schülern freundlich und aufgeschlossen
gegenübertreten.
Sollten Ihre Bemühungen, den Unterricht in geordnete
Bahnen zu lenken, nicht erfolgreich sein, dann bitten Sie
den jeweiligen Fachlehrer oder Ihren Betreuungslehrer
um Hilfe. Führt auch das zu keinem Ergebnis, so bitten
Sie um Zuteilung einer anderen Klasse oder Gruppe.
Auch wenn der Altersunterschied zwischen Ihnen und
den Schülern der Oberstufe nicht groß ist: Vermeiden Sie
eine allzu große Kameradschaftlichkeit oder Vertraulichkeit
im Umgang mit den Schülern im Unterricht! Eine
entspannte, aber von gegenseitigem Respekt geprägte
Arbeitsmethode bringt die besten Ergebnisse.
3.6 Conseils
Un bon assistant
- n’est pas celui qui sait beaucoup, mais celui qui sait
comment transmettre certaines connaissances. Il doit
présenter ses idées dans un emballage digeste, c’està-dire,
c’est la clarté, c’est le changement de rythme
en parlant, c’est la petite digression pour reconcentrer
l’attention des élèves sur le sujet, etc....
- doit toujours être un modèle qu’on imite.
- ne dit pas „c’est faux“ parce que c’est psychologique-
ment maladroit. Si donc un élève a fait une erreur, il faut
le lui signaler et lui indiquer la forme correcte.
- apprend dès la première heure le nom de chaque élève.
- aime le sourire. Adressez ça et là un sourire. Les élèves
accepteront plus facilement la langue étrangère.
siehe auch:
Pädagogischer Austauschdienst (KMK)(2006):
Fremdsprachenassistentinnen und Fremd- sprachenassistenten
an Schulen in Deutschland. Ein
Wegweiser. Bonn
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