Französische Fremdsprachenassistenten an deutschen Schulen L ...

5.1 Kreative und sprachproduktive Arbeit mit
Ganzschriften
In den letzten Jahren wurde in Deutschland im Französischunterricht
verstärkt ein kreatives und produktorientiertes
Arbeiten gefordert. Bei der Arbeit mit längeren
literarischen Texten in der Mittel- und Oberstufe können
u.a. folgende Verfahren zur Anwendung kommen, um
die Schüler und Schülerinnen zu einer kreativen und
sprachproduktiven Arbeit anzuleiten.
5.1.1 Activités avant la lecture
Vor Beginn der Lektüre sollten die Schüler und Schülerinnen
in die Situation eingeführt und in das Thema
eingestimmt werden. Dies kann z.B. durch ein Bild, ein
Foto, eine Karikatur u.a. erfolgen, aber auch durch die
Aufgabe, dass die Lernenden vor Einstieg in die Lektürearbeit
einen kleinen Text über das zentrale Thema der
zu behandelnden Lektüre verfassen (z.B.: Les vacances,
Un voyage, Un crime, Un couple heureux/malheureux,
Une fête....).
Dieser von den Schülern/innen verfasste Text kann
dann nach Beendigung der Lektüre mit dem Original
verglichen und z.B. inhaltliche Unterschiede können
erarbeitet werden.
5.1.2 Activités autour du texte
Es ist für viele Schüler/innen in der Regel motivierender,
sich nicht ausschließlich kognitiv mit dem Text zu
beschäftigen, d.h. nicht nur Résumés, Analysen und
Textkommentare anfertigen zu müssen. Vielmehr kann
die Offenheit literarischer Texte für weitergehende
Aktivitäten genutzt werden. Hierzu bietet sich die Methode
des verzögerten Lesens an. Hierbei wird der Text
etappenweise behandelt und die Lektüre an sogenannten
Gelenkstellen unterbrochen. Die Schüler erhalten hier
die Aufgabe, die Geschichte weiterzuschreiben, d.h.
Hypothesen über den weiteren Verlauf der Handlung
anzustellen, bzw. ein anderes Ende zu schreiben. Bei
diesen textverändernden Aufgaben können auch z.B.
Fragen an die Personen im Text gestellt werden, die aus
der Sicht der befragten Personen beantwortet werden,
bzw. ein Interview mit ihnen geführt werden. Hierbei
kann nicht nur an kreatives Schreiben gedacht werden,
sondern auch an die Möglichkeit, die Handlung und
oder die Personen zeichnerisch darzustellen. Die von
den Schülern angefertigten Zeichnungen können dann
von innen, z.B. mit Hilfe des OH-Projektors, vorgestellt
und versprachlicht werden. Es kann auch daran gedacht
werden, die angefertigten Geschichten zu sammeln, sie
nach Korrektur der gröbsten sprachlichen Fehler zusammen
mit den Schülerzeichnungen zu kopieren und der
ganzen Klasse in Form eines Dossiers zur Verfügung
zu stellen. Selbstverständlich sollten die Schüler auch
an der Fertigstellung des Produkts beteiligt werden. Die
Schülerzeichnungen könnten außerdem im Klassenraum
für die Dauer der Unterrichtseinheit aufgehängt werden.
Weiterhin kann daran gedacht werden, das Geschehen
5. Sprachproduktive Übungen
Carolus-Magnus-Kreis
in Form eines kleinen Theaterspiels umzusetzen. Dies
kann z.B. mit Hilfe der sogenannten Tableautechnik
erfolgen. Hierbei stellen die Schüler ohne Verwendung
von Sprache eine oder mehrere Szenen wie auf einem
Foto spielerisch dar, auch unter Zuhilfenahme von Requisiten.
Anschließend können die dargestellten Szenen
auch als Sprach- und Schreibanlass genutzt werden.
Suchen Sie hierzu weitere Informationen, verweisen wir Sie auf den
Daguerre. Tes amis m’intimident beaucoup et je n’ai
pas osé te parler.
Il n’est peut-être pas trop tard! Pour éventuelle réponse,
écrire à Microcomas. B.P. 186 16
s e h r l e s e n s w e r t e n A u f s a t z v o n G a b r i e l e
Bergfelder-Boos/Wilma Melde:
„Ideen für einen aktiven Fremdsprachenunterricht“, erschienen in
der Fachzeitschrift Französisch heute, Sept. 1994, S.266-276.
5.1.3. Activités après la lecture
Nach Beendigung der Textlektüre soll eine vertiefende
Auseinandersetzung mit der in ihr enthaltenen Thematik
erfolgen und ein Transfer auf eine neue, andere
Situation angestrebt werden. Solche Aufgaben könnten
z.B. lauten:
- Jugez du comportement de...
- Comment auriez-vous agi à la place .....
- Discutez le pour et le contre d’une thèse
- Rédigez un tract pour une manifestation contre.
- Rédigez un texte pour une affiche (donnée)
- Dessinez une publicité pour/contre
5.2 Kreativitätsübungen in der Mittelstufe
Bevor Sie jedoch mit der Lektüre einer Ganzschrift
beginnen, könnten vorbereitend Assoziations- und
Transformationsaufgaben durchgeführt werden.
5.2.1 Assoziationsübungen:
Sie schreiben z.B. das Wort vacances in die Mitte der
Tafel und fordern die Schüler/innen auf alle ihnen auf
Französisch bekannten Wörter zu diesem Themenbereich
(centre d’intérêt) zu nennen und an der Tafel
festzuhalten. Anschließend könnte mit Hilfe der an der
Tafel fixierten Wörter, z.B. eine Kartei, ein Brief aus
den Ferien geschrieben werden.
5.2.2 Arbeit mit Kurztexten
Hierbei könnte man z.B. von folgendem Text ausgehen:
Tu t’appelles Gilles, fumes des gauloises, portes un
blouson bleu, aimes la bière.
Je te vois chaque soir à la terrasse du café de la rue
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