Französische Fremdsprachenassistenten an deutschen Schulen L ...

Da Ihre Muttersprache die Sprache ist, die die
Schüler lernen sollen, werden Sie in erster Linie dazu
herangezogen werden, die Sprachfertigkeit der Schüler
zu fördern und ihr mündliches Ausdrucksvermögen
weiterzuentwickeln. Möglichkeiten dazu ergeben sich
nicht nur im textbezogenen oder lehrbuchabhängigen
Unterricht, sondern unter anderem auch im freier gestalteten
Unterricht (Gespräch, Diskussion, Lernspiel,
Quiz usw.). In jedem Fall ist begleitendes Anschauungsmaterial
nötig: Je mehr Sie das Interesse Ihrer Schüler
wecken und ihre Neugier durch authentisches Material
befriedigen können, um so größer wird Ihr Unterrichtserfolg.
Die möglichen Hilfsmittel, die der Schule hierzu
verfügbar sind, wurden schon angesprochen. Hinweise
und Tips bezüglich ihres Einsatzes bekommen Sie von
Ihrem Betreuungslehrer.
4.1 Textgebundener Unterricht
Hier handelt es sich hauptsächlich um die Arbeit mit
einem Lehrbuch, einer Textsammlung oder einem vervielfältigten
Einzeltext, die in der Regel vom Fachlehrer
geleitet wird. Er kann Sie bitten, seine Ausführungen zu
ergänzen und zu vertiefen, er kann Ihnen auch Teile von
Stunden oder ganze Unterrichtseinheiten übertragen.
Auf alle Fälle wird er Ihnen erklären, was er von Ihnen
erwartet. Fragen Sie nach, wenn Ihnen etwas unklar ist!
Die Art der Textarbeit hängt ab von der Klassenstufe:
In den ersten 3 Unterrichtsjahren dominiert das
Lehrbuch, dann treten allmählich freie Texte hinzu, die
auf der Oberstufe das klassische Lehrbuch ablösen. Die
Grammatikdurchnahme ist in der Regel nach dem 4.
bzw. 5. Unterrichtsjahr abgeschlossen, auf der Oberstufe
erfolgt dann eine Erweiterung, Vertiefung und Festigung
der Grammatikkenntnisse.
Hier nun einige Anregungen zum konkreten Arbeiten,
die Ihnen die Arbeit erleichtern sollen. Natürlich
sind Sie nicht verpflichtet, sich daran zu halten. Sollte
Ihnen ein anderer Weg sinnvoller erscheinen, dann gehen
Sie ihn!
Bei der Erstbehandlung eines neuen Textes können
Sie unbekannte Wörter im voraus erklären oder auch
im Anschluss an nicht zu lange Textabschnitte. Die
Durchnahme vor dem Vorlesen des Textes ist im Blick
auf die Schüler vorteilhafter (Konzentration!). Vermeiden
Sie bitte eine häufige Unterbrechung des Textes zur
Worterklärung - das Verständnis des Gesamttextes wird
dadurch erschwert.
Die Erklärung neuer Wörter sollte möglichst in der
Fremdsprache erfolgen. Bemühen Sie sich bitte um
einfache Definitionen und Beispiele, denn die Schüler
sollen Sie verstehen! Dies ist nicht immer einfach,
da Sie ja normalerweise nicht wissen können, ob die
Kenntnisse ausreichen, um Ihre Erklärungen zu verstehen.
Gelegentliche Fragen zur Verständniskontrolle
sind daher sehr hilfreich. Damit vermeiden Sie auch
einen „Lehrermonolog“ und können die Schüler an der
Erarbeitung beteiligen! Schreiben Sie die neuen Wörter
an die Tafel und verwenden Sie sie öfter, damit sie sich
den Schülern einprägen.
Stellen Sie am Ende von Texten oder längeren Ab-
Carolus-Magnus-Kreis
schnitten Fragen zum Inhalt oder lassen Sie den Text
zusammenfassen und nacherzählen. Dabei sollten Sie
die Schüler nur bei sehr groben Fehlern unterbrechen
- zu häufige Verbesserungen entmutigen! Sie können
auch die Schüler an der Korrektur beteiligen und sie
auffordern, Verbesserungsvorschläge zu machen. Häufig
auftretende Fehler sollten herausgegriffen und gesondert
geübt werden.
Stimmen Sie Art und Umfang der Aufgaben, die die
Schüler zuhause erledigen sollen, mit dem Fachlehrer
ab (mündliche oder schriftliche Aufgaben? Version?
contraction de texte? Commentaire de texte? com mentaire
lexical et grammatical?).
In der Oberstufe wird im Unterricht die Prüfungsform
der kombinierten „Textaufgabe“ vorbereitet: Es
wird die Erklärung des Vokabulars und idiomatischer
Wendungen verlangt, die Beantwortung von Fragen zum
Text (Inhalt/Verständnis), es kann ein „commentaire“
zu einem Thema gefordert werden, das mit dem Prüfungstext
zusammenhängt, auch die Übersetzung einer
Textpassage ins Deutsche (Version) ist möglich sowie
Übungen zur behandelten Grammatik.
Es kann sein, dass Sie gebeten werden, bei der
Korrektur von Schülerarbeiten zu helfen, um eventuelle
Fragen aus der Sicht eines „écouteur natif“ zu
klären, es ist jedoch nicht gestattet, einem Assistenten
die Korrektur eigenverantwortlich zu übertragen Die
Korrektur von Prüfungen und deren Bewertung liegen
in der Verantwortung des Fachlehrers!
4.2 Freie Formen des Unterrichts
Damit der Unterricht nicht zu monoton wird, wechselt
man die Textarbeit mit freien Formen ab.
4.3 Hinführen zum freien Sprechen
Diese Form des Unterrichts kann auf allen Stufen
ergänzend durchgeführt werden, aber auch ein eigenständiger
Kurs der Oberstufe sein. Um die Schüler
nicht zu überfordern und damit zu frustrieren, ist es
notwendig, sich vorher über ihre Kenntnisse zu informieren.
Zu den meisten Lehrwerken existieren Listen
der gelernten Vokabeln, die auch ihr erstes Vorkommen
belegen. Zur Vorbereitung einer Konversationsstunde
eignen sich auch sehr gut Vokabelsammlungen, die
nach Sachgebieten gegliedert sind, wie der „Grundund
Aufbauwortschatz“ (Klett-Verlag) oder „Ein Fach
Französisch“, Unterrichtsmodelle für die Schulpraxis
(Schöningh) u.a.
In den ersten Lernjahren sind die Themen solcher
Stunden natürlich auf Elementarsituationen beschränkt,
wie sie in den Lehrbuchtexten behandelt werden: Schule,
Familie, Einkauf, Haus, Klassenraum, Zahlen, Uhrzeit
usw.
Auf der Mittelstufe sind bereits komplexere Gebiete
möglich, aber in der Regel nur in geringem Umfang
weiterreichende Problemdiskussionen. Beispiele: Vergleiche
des täglichen Lebens Frankreich - Bundesrepublik,
Reisen, Ferien, Sport, Freizeit, Verkehr. Auch
hier hilft bei der Themenwahl ein Blick ins Lehrbuch.
Soll neues Vokabular verwendet werden, muß es in der
vorhergehenden Stunde eingeführt und zuhause gelernt
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