Französische Fremdsprachenassistenten an deutschen Schulen L ...

Activités:
1) Gilles lit ce message dans son journal habituel et
répond tout de suite. Ecrivez la lettre.
2) Formez deux groupes. Chaque groupe écrit des
messages et les passe à l’autre groupe qui répond.
5.2.3 Arbeit mit Sketchen
Man könnte z.B. folgenden Text zur Grundlage der
Arbeit machen:
Jacques Rouland: Un chèque de quarante centimes La
scène se passe dans une épicerie.
Monsieur: Bonjour Madame, je voudrais une pomme,
s’il vous plaît.
Epicière: Une seule?
Monsieur: Oui, c’est pour manger tout de suite.
Epicière: On vend à la livre ou au kilo
d’habitude...
enfin!... (La dame n’ aime pas beaucoup
ce genre de client. Elle pèse tout de
même une pomme et la donne au monsieur).
Monsieur: Merci, madame. ... Oh!... je peux vous demander
de la peler? Je n’ ai pas de couteau
sur moi.
Epicière: II me semble que vous exagérez, monsieur...
Enfin, voilà.
Monsieur: Merci madame, merci beaucoup. Combien
je vous dois? (II mange la pomme pelée).
Epicière: Quarante centimes, monsieur.
Monsieur: Quarante centimes! Aïe, aïe, je ne vais pas
avoir assez de liquide sur moi... Je peux
vous faire un chèque?
Epicière: Quoi ? Un chèque de quarante centimes??
Monsieur: Ben oui, un chèque de quarante centimes.
Je n’ai pas du tout d’argent sur moi (II
continue à manger la pomme).
Epicière: Monsieur, vous vous moquez de moi? On
ne fait pas de chèque pour une aussi petite
somme!
Monsieur: Je peux vous faire un chèque de dix
Euro, si vous voulez, vous me rendrez la
monnaie!... Comme ça, j’aurai un peu de
liquide sur moi.
Epicière: Monsieur, je vous en prie... Faites-moi
un chèque de quarante centimes, et
fichez-moi le camp, je trouve que vous
exagérez.
Monsieur: (II remplit un chèque, le signe, le donne
à l’ épicière, sans oublier de lui faire
une dernière demande):
Je vous demanderais encore autre chose...
C’est de ne pas le toucher tout de suite. En effet,
j’attends une rentrée d‘ argent et j’ai peur qu’il soit
sans provisions!
Carolus-Magnus-Kreis
(La dame tombe... dans les pommes!)
Activités:
1) Lisez le texte, expliquez le vocabulaire inconnu à
l’aide d’un dictionnaire.
2) Jouez la scène.
3) Imaginez d’autres gags au sujet d’ un client difficile.
Travaillez en groupes et jouez les scènes.
Exemple: Au restaurant:
a) Dialogue entre le garcon et un client qui lui demande
toujours quelque chose de spécial.
b) Un client d’apparence pauvre ne commande que
du pain. On lui en donne après de longues discussions.
A la fin , il paie avec un billet de
100 Euro.
c) Dans un magasin, le client demande au vendeur
quelque chose qui n’existe pas en réalité (A vous
d’imaginer des mots fictifs, p. ex. un targel, etc.)
5.2.4 Arbeit mit Histoire en images
Exemple: Le rendez-vous manqué (s. Bild Seite 31)
Activités:
1) Racontez/ Ecrivez en peu de mots ce qui se passe.
2) Jouez la scène.
3) lmaginez ce que se disent les deux personnages
à l’image trois. Faites le dialogue.
5.3 Kreative und sprachproduktive Arbeit mit
poetischen Texten
Hierbei geht es darum, poetische Texte als Anstoss zu
kreativem Handeln und als Modell für die eigene Textproduktion
zu nutzen. Die so beabsichtigte „réécriture
poétique“ ist als spielerische Sprachaktivität zu verstehen.
Der französische Didaktiker Roquette schreibt in
diesem Zusammenhang: Ces textes écrits à partir de jeux
d’écriture ne sont pas des poèmes. lls sont le résultat de
l’application d’une technique. Mais ils représentent une
prise de conscience du fait poétique.“ In den Phasen der
Textproduktion sollte ausschließlich in Gruppen oder
mit einem Partner gearbeitet werden. Die Gruppen sollten
nach Möglichkeit etwa vier Mitglieder umfassen, als
Hilfsmittel sollten ein- und zweisprachige Wörterbücher
zur Verfügung stehen. Es sollte jedoch nur eine begrenzte
Anzahl unbekannter Vokabeln benutzt werden dürfen
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