Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern in den ... - Bayern

Bildung in den ersten drei LebensjahrenDiese Erkenntnisse machen einmal mehr deutlich, dass Entwicklung nicht einfach dieEntfaltung angeborener Fähigkeiten ist, sondern in entscheidendem Maße vom Kontextund den Beziehungen zu anderen Menschen abhängt.• Lernen ist ein sozialer Prozess. Barbara Bowmann (2001) bezeichnet diesen Prozessals Tanz zwischen der angeborenen Veranlagung des Kindes und dem Kontext,in dem sich das Kind entwickelt. Dabei geht es vor allem um die Beziehungen, diedas Kind zu anderen Menschen hat, und die Interaktionen, in denen es lernt. InternationaleForschungsberichte betonen, dass Bildung in den ersten drei Lebensjahrendem Lernen des Kindes nur dann gerecht wird, wenn es als »effektives,engagiertes Lernen« gestaltet wird. Das heißt: Effektives und lustbetontes Lernenfindet dann statt, wenn Kinder am Lernprozess aktiv beteiligt werden, im gemeinsamenDialog mit anderen lernen und dabei die Möglichkeit erhalten, Dinge zuhinterfragen, zu reflektieren, eigene Erklärungsansätze und Hypothesen zu entwickeln,unterschiedliche Perspektiven kennen zu lernen und sich mit anderen darüberauszutauschen (Braun, Helmeke & Bock 2009).• Eine zusätzliche Perspektive, die in den letzten Jahren vermehrt von der SäuglingsundKindheitsforschung in den Blick genommen wird, ist die Bedeutung der Beziehungzu Gleichaltrigen. Bereits in den ersten Lebensjahren steckt erstaunlich großesBildungspotenzial in »Peer-Beziehungen«. Kinder brauchen ihresgleichen, umgemeinsam Wissen zu konstruieren und Bedeutungen zu erforschen (Corsaro 1997;Youniss 1994; Liegle 2008).• Das Lernen in gemeinsamer Interaktion als Schlüssel für hohe Bildungsqualitätwurde auch in frühpädagogischen Studien identifiziert (EPPE-Studie, REPEY-Studie).Darin wird betont, dass Lernen dann am effektivsten ist, wenn die Kinder aktiv indie Ko-Konstruktion von Bedeutung, also in die gemeinsame Bedeutungserschließunginvolviert sind, die in Diskussionen über Themen stattfinden, die für sie wichtigsind (Siraj-Blatchford & Siraj-Blatchford 2007).Volkswirtschaftlicher Nutzen von Investitionen in die Qualitätfrühkindlicher BildungErgänzend können an dieser Stelle noch Befunde aus den Wirtschaftswissenschaftenerwähnt werden. Verschiedene nationale und internationale Forschungsergebnissezeigen eindrücklich, dass Investitionen in die Qualität der frühkindlichen Bildungeinen nachhaltigen volkswirtschaftlichen Nutzen haben. So betonen etwa FlavioCunha und James Heckman (2007), dass Investitionen den höchsten Ertrag inden ersten fünf Jahren mit sich bringen. Zu vergleichbaren Ergebnissen kommt auchdie von der Bertelsmann-Stiftung vorgelegte Studie zum Krippenbesuch (Fritschi &Oesch 2008). Frühe institutionelle Bildung wirkt sich nachhaltig auf den weiterenBildungs- und Lernweg des Kindes aus. Dieser positive Nutzen entsteht allerdingsnur bei hoher Qualität des pädagogischen Angebots (eine Übersicht vgl. Reichert-Garschhammer 2003).16