Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern in den ... - Bayern

Das Kind und seine Kompetenzen im MittelpunktDarm- und Blasenkontrolle durch Training nicht beschleunigen lässt, da sie sich vollständigerst zwischen dem zweiten und dritten Lebensjahr entwickelt.All die aufgezeigten Entwicklungsschritte stehen für eine zunehmende Autonomie,Selbstständigkeit und Kontrolle des Kindes über sich selbst und über seine Umwelt.Dabei ist zu berücksichtigen, dass die Meilensteine der Entwicklung für einzelne Kinderdurch körperliche oder geistige Beeinträchtigungen individuell anders verlaufenkönnen. Um den betroffenen Kindern trotzdem ein Höchstmaß an Eigenaktivität undAutonomie zu ermöglichen, bedarf es deshalb gezielter Unterstützungsmaßnahmenund Hilfsmittel (vgl. das Praxisbeispiel auf S. 33f.).Bei der Herausforderung, die »Zone der nächsten Entwicklung« für ein Kind zu erfassen(siehe Kapitel 1.6), sind oft viele verschiedene Wege zu erproben. Bezugspunktdabei ist die Kooperation und Motivation des Kindes (Herm 2008).Umsetzung in die pädagogische PraxisBewegung, Ernährung, Entspannung und Körperpflege sind die vier Säulen der gesundheitlichenBildung in den ersten Lebensjahren. Grundsätzlich gilt: Unabhängig vonden jeweiligen Entwicklungsvoraussetzungen und Bedürfnissen hat jedes Kind dengleichen Anspruch und das Recht darauf, in seiner motorischen und körperlichen Entwicklungangemessen unterstützt und gestärkt zu werden. Kinder mit besonderemUnterstützungsbedarf (Kinder mit Behinderung oder von Behinderung bedrohte Kinder;Kinder mit Entwicklungsbeeinträchtigung und Teilleistungsschwäche) erlebendurch die Stärkung körperbezogener Kompetenzen Vertrauen in die eigenen Kräfte,was zu mehr Eigeninitiative und Autonomieerleben führt.Insgesamt lassen sich vier Grundsätze charakterisieren, die zur Stärkung körperbezogenerKompetenzen – gerade bei jungen Kindern – beitragen:1. Die Lernumgebung des Kindes wird so gestaltet, dass sie sich bewegungsanregend,schlaf- und ruhefördernd auswirkt und Mahlzeiten in angenehmer Atmosphäreund mit Genuss eingenommen werden.2. Das Kind wirkt aktiv bei der Gestaltung und Nutzung dieser Lernumgebung mit.3. Es liegt eine positive Fachkraft-Kind-Interaktion vor.4. Es findet eine partnerschaftliche Zusammenarbeit mit den Eltern und anderenKooperationspartnern statt.Dabei durchdringen und bedingen sich die Grundsätze wechselseitig. So kann zumBeispiel von einer lernanregenden Umwelt erst dann gesprochen werden, wenn dieKinder aktiv an deren Gestaltung beteiligt werden. Eine positive Fachkraft-Kind-Beziehung gelingt nur, wenn die Eltern aktiv miteinbezogen und als Bildungs- undErziehungspartner wertgeschätzt werden (vgl. Kapitel 3.1).78