Bildung, Erziehung und Betreuung von Kindern in den ... - Bayern

Kinder in ihren kognitiven und lernmethodischen Kompetenzen stärken»Kinder denken in Bildern, nicht in Buchstaben« (Loris Malaguzzi). Zur Stärkung derkognitiven Kompetenzen, wie der differenzierten Wahrnehmung, Fantasie, Kreativitätund Ausdrucksfähigkeit, ist der Bildungsbereich »Ästhetik, Kunst und Kultur« besondersgut geeignet. »In Bildern spiegeln sich das Leben der Kinder und ihre Sicht vonder Welt und den Dingen in ihr in all seinen/ihren Facetten. Der Wunsch, darüber zuerzählen und sich auch jenseits der gesprochenen Sprache mitzuteilen, zu informierenund auch symbolische Zeichen zu setzen, die verstanden werden wollen, istdahinter zu vermuten« (BayBEP 2007, S. 313).Schon früh beginnen Kinder »bildnerisch zu gestalten«. Sie hantieren mit Stiften,hinterlassen mit Stöcken oder Fingern Spuren im Sand oder im Essen, beginnenschließlich mit Stiften zu »kritzeln«, also schnell und kraftvoll Spuren zu hinterlassen.Für Kinder steht dabei nicht das Ergebnis »das ist ein Ball« im Vordergrund,sondern der Prozess des Gestaltens, Beobachtens und Wahrnehmens.Mit ca. zweieinhalb Jahren beginnen Kinder ihre Bilder zu beschreiben, also Beziehungenzwischen dem Gemalten und der Welt herzustellen. Ein wichtige Voraussetzungfür diesen Prozess ist die beginnende Perspektivenübernahme (vgl. Kapitel 2.2). EinKreis kann dann einmal ein Ball, eine Sonne, die »Mama« oder ein Eis sein. Manchmalverändern Kinder während des Malens auch die Interpretationen, was alsozuerst noch ein Ball war, wird plötzlich zu einem Gesicht.»Junge Kinder schätzen es, wenn die Bezugsperson eine interessierte Beobachterindes Malprozesses ist… Wenn Kinder durch ihre Körpersprache signalisieren, dass sieetwas über ihr Tun mit Farbe berichten möchten, können Erwachsene Fragen stellen,wie »Zeig mir (mit dem Finger), was auf dem Bild ist.« »Schau mal, was gibt es dazu sehen?« Kinder im vorsprachlichen Alter können darauf oft noch keine Antwortfinden. Ebenso ist ihnen gar nicht wichtig, was wir Erwachsene darüber denken, vielwichtiger ist ihnen wohl, dass sie sich beachtet und wertgeschätzt fühlen in ihremSchaffen. Sie sind eben noch echte Künstler: nicht abhängig von dem, was anderevon ihnen als Kunst erwarten. So kann die Fachkraft das bisher entstandene Bildbeschreiben, indem sie auf einen Teil der Darstellung deutet und benennt, was siesieht, zum Beispiel: »Da ist es grün und es gibt viele Kreise.« oder »Hier hast dumit dem Pinsel ganz fest geklopft.« (Boehm De La Torre u.a. 2008, S. 31)Ein schönes Praxisbeispiel ist das Projekt »Farbe ist Leben« aus der ModelleinrichtungKinderkrippe St. Josef in Kaufbeuren (BayBEP 2007, S. 321ff.).Am folgenden Beispiel wird deutlich, wie ganz »einfache« Gegenstände, Alltagsgegenstände,die Kreativität, den (künstlerischen) Ausdruck und die Wahrnehmung derjungen Kinder anregen können.97