ELMA_Magazin_JuniJuli_2021

54 BILDUNG & ERZIEHUNG
© pexels / Allan Mas
RAUS MIT EUCH!
Unsere Kinder verbringen seit Monaten mehr Zeit vorm Bildschirm,
als uns lieb ist. Aber wie es sich anfühlt, auf einen Baum zu klettern,
kann keine App der Welt vermitteln. Balancieren lernt man nicht per
Online-Tutorial, und Teamwork passiert noch lange nicht, nur weil ein
Programm „Teams“ heißt. Höchste Zeit, die Nasen nach draußen zu stecken.
Die Welt mit allen Sinnen wahrzunehmen, sie zu begreifen im
doppelten Wortsinn, ist für uns alle essenziell und eine Voraussetzung
dafür, dass Kinder wichtige Fähigkeiten entwickeln können.
Text Manuela Prill
Die Sandkuchen sind perfekt! Lucie sitzt
im Sandkasten und strahlt. Vor ein paar
Minuten war die Dreijährige noch frustriert,
der Sand wollte einfach nicht zusammenhalten.
Bis sie entdeckte, dass
ein bisschen mehr Wasser genau die
richtige Mischung ergibt, damit die Kuchen
schön aus den Förmchen gleiten.
„Was man tun muss, um es zu tun, das
lernt man, indem man es tut.“ Zu dieser
Erkenntnis kam schon Aristoteles. Von
klein auf lernen wir, indem wir Dinge
ausprobieren, sie anfassen, schmecken,
hören, riechen. Babys erkunden ihre
Umgebung, indem sie alles, was sie zu
greifen kriegen, in den Mund stecken.
Lippen und Zunge sind in dieser Phase
ihre wichtigsten Sinnesorgane. Das, was
wir selbst machen und erleben, prägt
sich ins Gedächtnis und lässt uns selbst
als Teil der Umwelt wahrnehmen.
„Lernen erfolgt nicht rein kognitiv, es
ist ein Zusammenspiel aus Gehirn und
Körper“, sagt Prof. Dr. Thomas Eberle,
Leiter des Lehrstuhls für Schulpädagogik
an der Friedrich-Alexander-Univer-
sität Erlangen-Nürnberg (FAU). Schwerpunkte
seiner wissenschaftlichen Arbeit
sind Erlebnispädagogik und das sogenannte
„Experiential Learning“, zu
deutsch: erfahrungsbasiertes Lernen. In
der Erlebnispädagogik werden konkrete
Lernsituationen gestaltet und mit einem
pädagogischen Ziel verknüpft. Draußen
in der Natur und immer in Kombination
mit Bewegung. Beispiel: eine gemeinsame
Klettertour als Teamübung. „Dabei
kann es um das Klettern und das gegenseitige
Sichern gehen, die Aufgabe kann
aber auch schon sein, wie kommt die
Gruppe dorthin, wie organisiert sie sich
beim Beschaffen der Ausrüstung?“ erklärt
Eberle. Ziel dieser Settings: Kinder
und Jugendliche in ihrer Persönlichkeits-
und Kompetenzentwicklung zu
fördern, ihr Sozialverhalten zu schulen
und ihnen Möglichkeiten zu geben, sich
selbst besser kennen- und einschätzen
zu lernen.
Erfahrungsbasiertes Lernen wird auch
enger definiert als „Lernen durch Nachdenken
über das Tun“. Frage: Verändert
man ein bestimmtes Verhalten dann,
wenn jemand dies von einem verlangt,
oder tun wir es eher, wenn die eigene
Erfahrung uns „belehrt“? Thomas Eberle
erlebt diese Form der Selbstreflexion
häufig in seinen Gruppen-Trainings.
„Jemand, der anfangs gedacht hat, ich
mache das am besten und schnellsten
alleine, merkt durch die unmittelbare
Erfahrung, dass Teamwork doch sinnvoll
ist, und ändert dadurch vielleicht
seine Einstellung.“ Neue Herausforderungen
bergen die Chance, neue Erfahrungen
zu machen. Im Alltag neige
man dazu, in stets gleichen Verhaltensmustern
zu agieren, weiß Eberle. Wir
verlassen unsere Komfortzonen ungern,
selbst wenn diese gar nicht so komfortabel
sind. Routine schafft Sicherheit,
gleichzeitig verstellt sie den Weg zu
unentdeckten Erfahrungen. Erlebnispädagogische
Settings bieten Kindern
und Jugendlichen Gelegenheiten, ihren
Erlebnishorizont zu erweitern und in
ihnen schlummernde Fähigkeiten aufzuspüren.