Masterarbeit (Anhang)

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In diesem Abschnitt werden entwicklungspsychologische Erkenntnisse zur Entwicklung der
Wahrnehmung und Deutung der Gefühle bei sich und bei anderen aufgeführt. Diese werden
im Konzept der Mentalisierung zusammengeführt. (vgl. Kap. 2) Dabei wird im Kapitel 3 auf
die Bedeutung einer sicheren Bindung für die Entwicklung von sozial-emotionalen Kompetenzen
hingewiesen. Im Kapitel 4 wird deutlich, dass negative Erfahrungen, die den jungen
Menschen schon frühzeitig prägen, für Verhaltensauffälligkeiten im Kindes- und Jugendalter
verantwortlich sein können und somit einer psychosozialen und nicht zwangsläufig einer organischen
Ursache zugrundeliegen. Dies erlaubt wiederrum, dass der betroffene Mensch aufgrund
der Flexibilität seines Gehirns in der Lage ist, alte erlernte Muster aufzubrechen und
neue Möglichkeiten über ein verändertes Handeln zu erschließen, die eine Verbesserung seines
Zustandes zur Folge hätte. Um den Einstieg in den Beratungsprozess, welcher im dritten
Abschnitt verdeutlicht wird, zu erleichtern, werden im Kapitel 4.3 einige diagnostische Fra-
gebögen und Beobachtungsmethoden vorgestellt, welche der Erfassung des Entwicklungsstandes
und der Feinfühligkeit und Regulationsstrategien der Erziehungsberechtigten ermög-
lichen und als Hinweise dienen, wo in der Beratung angesetzt werden kann.
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Um in der Erziehungsberatung mit Gefühlen arbeiten zu können, bedarf es eines Verständnis-
ses, wie Gefühle beim Kind entstehen und welche Prozesse daran beteiligt sind. In dieser Arbeit
handelt es sich dabei um die Mentalisierungsfähigkeit die notwendig ist, damit sich beim
Kind ein gesundes psychisches Selbst entwickeln kann. Worum es sich dabei handelt, wird im
Kapitel 2.1 veranschaulicht. Seine Mentalisierungsfähigkeit kann das Kind nur erweitern,
wenn seine Affekte schon im Säuglingsalter durch eine angemessene Spiegelung reguliert
wurden. Sonst wird dies im höheren Alter sehr erschwert. Was dies im Einzelnen zu bedeuten
hat, kann den nachfolgen Unterkapiteln entnommen werden. Darin wird die Entwicklung der
Mentalisierungsfähigkeit vom Säuglingsalter bis zum Ende der Adoleszenz auszugsweise
dargestellt. (vgl. Kap. 2.2 ; 2.3 und 2.4)
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Das Mentalisierungskonzept ist eine Weiterentwicklung der psychoanalytischen Theorie der
Symbolisierung von Erfahrungen und wurde von der Arbeitsgruppe um Peter Fonagy, einem
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