Masterarbeit (Anhang)

Daher ist es wichtig, dass der Säugling die Kontrolle über die Spiegelausdrücke seiner Mutter
erhält, z.B. wird er durch mehrmaliges Ausprobieren seiner Affekte feststellen, dass seine
Mutter bei bestimmten Affekten in einer bestimmten Art und Weise reagiert. Bei einer guten
Spiegelung durch die Mutter wird der Säugling dieses Verhalten mit einer anschließenden
Besserung seines emotionalen Zustands assoziieren und diese Situation immer wieder veran-
lassen. 96
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Die Als-Ob-Spiele ab dem 18. Lebensmonat nehmen nach Fonagy et al. (2004) denselben
Stellenwert wie die Affektspiegelung im ersten Lebensjahr ein. Nun ist es allerdings nicht
mehr nur die Mimik und die Stimme der Bezugspersonen, welche den Zustand des Kindes
aufnehmen, modifizieren und zurückspiegeln, sondern auch die Kommentare zu den kindlichen
Spielhandlungen gewinnen an zentraler Bedeutung. 97 Im Als-ob-Spiel hebt das Kind die
Realität auf und projiziert seine eigenen inneren Vorstellungen in das Spiel. D.h. es versucht
im Spiel seine eigene Wirklichkeit zu erschaffen, die eine Repräsentation seiner inneren Men-
talen Vorstellungen darstellt und experimentiert mit dieser. Von den Eltern ist dann regulierend
ein Feedback gewünscht. Dabei ist es dem Kind intuitiv bewusst, dass es sich dabei um
ein Spiel handelt und nicht real ist. Die Gestaltung des Spiels geschieht durch Symbole von
denen sich das Kind noch nicht bewusst ist, dass diese die Wirklichkeit auch tatsächlich re-
präsentieren (erst ab dem 4. Lebensjahr). 98 Durch diese Form des Spiels können die Entwicklungsfortschritte
der Mentalisierungsfähigkeit gut beobachtet werden, denn das Kind spielt oft
andere Personen und zeigt dadurch, dass es sich in diese hineindenken und mentale Zustände
repräsentieren kann. 99 Dies gelingt dem Kind bis zum 4. Lebensjahr allerdings noch nicht
außerhalb des Spiels, denn in diesem Spiel „erlebt das Kind Gefühle und Gedanken als vollkommen
repräsentativ oder symbolisch und als gänzlich ohne Bezug zur äußeren Welt.“ 100
Aufgrund der wissenschaftlichen Erkenntnisse aus dem Als-ob-Spiel sollten Eltern in der Erziehungsberatung
darauf hingewiesen werden, dass es für die sozial-emotionale Entwicklung
des Kindes vor dem 5. Lebensjahr sehr wichtig ist, dass es Möglichkeiten zum freien Spiel
erhält und diese von den Eltern, ohne einzugreifen, sprachlich und mimisch begleitet werden
sollten, um die gespielten inneren Zustände des Kindes angemessen regulieren zu können.
Überlassen die Eltern dies dem Kind selbst oder greifen unverhältnismäßig intensiv in die
96 vgl. Fonagy et al. 2004, S.16
97 vgl. Dornes 2004, S.181
98 vgl. Dornes 2004, S.181
99 vgl. Hédervári-Heller 2011, S.44f
100 Fonagy 2009, S.180
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