Masterarbeit (Anhang)

emotionalen Fähigkeiten wiederum mittels der im Folgenden genannten Tests auf ihre Fortschritte
hin überprüft werden.
Nach Petermann und Macha (2006) sind bei der Durchführung solcher psychologischen
Tests im Kindesalter verschiedene allgemeine Bedingungen zu beachten:
helle, freundliche Gestaltung des Untersuchungsraums
kindgerechte Möblierung
wenig Reizüberflutung/Störreize durch zu viel offen zugängliches Spielzeug
freundliche Interaktion zwischen Untersucher und Kind herstellen
der Tester sollte geschult, erfahren/routiniert und sicher in der Testdurchführung sein
Grundbedürfnisse des Kindes (Nahrung, Schlaf oder bequeme, trockene Kleidung) sollten
vor Testbegin befriedigt werden
Anwesenheit der Eltern sollte nur gestattet werden, wenn sie für die emotionale Stabilisierung
des Kindes erforderlich ist. Sonst könnten aus der verbalen oder auch nonverbalen
Kommunikation zwischen Kind und Eltern Störeinflüsse das Testergebnis gefährden
die Testsituation für das Kind wie ein Spiel erscheinen lassen
das Kind für die Mitarbeit Loben
ist das Kind schüchtern und zurückhaltend, dann erst gemeinsames Bauen, Zeichnen oder
Puzzeln anregen
je nach Alter sollte der Test bei Kindern nicht länger als 20-60 Minuten durchgeführt
werden, da sonst das Konzentrationsvermögen stark nachlässt und das Testergebnis verfälscht
werden könnte. 155
Die hier im Folgenden aufgeführten Tests wurden orientiert an Fonagy 156 , Ziegenhain 157 , Petermann
& Wiedebusch 158 in einer altersangemessenen Unterteilung zusammengetragen und
kurz beschrieben. Anhand dieser Testverfahren kann durch eine fachgerechte Interpretation
der Beobachtungen und Fragebögen z.B. festgestellt werden, welche Qualität die Bindung
zwischen den Bezugspersonen und dem Kind aufweist und ob das Kind aus der Interaktion
mit seinen Bezugspersonen Empathie, Feinfühligkeit erlernen und seine Mentalisierungsfä-
higkeit (sozial-emotionale Kompetenzen) altersentsprechend entwickeln konnte.
155 vgl. Petermann/Macha 2006, S.304
156 vgl. Fonagy 2009, S.27-31
157 vgl. Ziegenhain 2004, S.45
158 vgl. Petermann/Wiedebusch 2006
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