Illettrismus - ein Thema der Logopädie? - BSCW

Ausgangssituation und Stand der Forschung
� Neuere Medien
Dehn (zit. nach Vanhooydonck & Grossenbacher, 2002) sieht in der Verbreitung von Radio,
Fernsehen und Video eine Möglichkeit zur kulturellen Teilhabe unabhängig von Schrift. Sie
kommt zum Schluss, dass die Diskrepanz zwischen einer geringen inneren Notwendigkeit für
Schriftkultur und einem starken äusseren Druck zur Beherrschung der Kulturtechnik eine der
gesellschaftlichen Ursachen für den Illettrismus darstellt.
2.3.5 Spracherwerbsstörung als Ursache
„Nach vorsichtigen Schätzungen weisen 6-8% der Vorschulkinder erhebliche Probleme mit
dem Erstspracherwerb auf“ (Grimm zit. nach Kolonko & Seglias, 2008, S. 21). Es handelt sich
hierbei um Kinder, deren Sprachlernprozess gestört ist, welcher jedoch nicht durch andere
Primärbeeinträchtigungen wie Hörschäden, geistige Retardierungen, schwerwiegende
neurologische Beeinträchtigungen oder psychosoziale Störungen verursacht worden ist. Ist
der Erstspracherwerb unter diesen Gegebenheiten gestört, so spricht man von einer
Spracherwerbsstörung. Laut Kolonko & Seglias (2008) sind folgende Merkmale
charakteristisch für eine Spracherwerbsstörung:
- Verspäteter Sprechbeginn
- Semantisch-lexikalische Störungen (reduzierter Wortschatz, undifferenzierte
Wortbedeutungen, Wortabrufprobleme)
- Phonetisch-phonologische Störungen (abweichende Aussprache)
- Morphologisch-syntaktische Störungen (unvollständige Satzmuster, fehlerhafte
Beugungsformen)
- Beeinträchtigungen des Sprachverständnisses
„Kinder mit Spracherwerbsstörungen steigen nicht verspätet in den Spracherwerb und holen
ihren Rückstand später auf, sondern der gesamte Verlauf des sprachlichen Lernens bereitet
den Kindern Schwierigkeiten“ ( Kolonko & Seglias, 2008, S. 23). Bishop und Adams (1990)
untersuchten eine Stichprobe von 69 vierjährigen Kindern mit einer
Sprachentwicklungsstörung. In der Nachfolgeuntersuchung, eineinhalb Jahre später, zeigten
nur etwa 40 % dieser Kinder keine Auffälligkeiten mehr (vgl. Schneider, 2004). Der gestörte
Verlauf sprachlichen Lernens bezieht sich nicht nur auf den Erwerb komplexer
grammatischer Strukturen oder der Erweiterung und Strukturierung des mentalen Lexikons,
es treten auch Verständnisschwierigkeiten auf, insbesondere bei komplexeren sprachlichen
Anforderungen, die sich in der Schule auch im Textverständnis niederschlagen. Laut
Schneider (2004) weisen Kinder mit Sprachentwicklungsproblemen ein erhöhtes Risiko für
schriftsprachliche Schwierigkeiten auf, wobei wohl in erster Linie das Leseverständnis
beeinträchtigt ist.
Die Störung im Spracherwerb ist also nicht behoben, sobald der Schuleintritt erfolgt. Im
Gegenteil wird die Problematik durch die zusätzlichen sprachlichen Anforderungen meist
noch verschärft. Es liegt also nahe, dass es auch älteren Kindern, Jugendlichen und auch
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