Illettrismus - ein Thema der Logopädie? - BSCW

Ausgangssituation und Stand der Forschung
2.7.2 Prävention von Illettrismus
„Prävention von Illettrismus muss dort ansetzen, wo Familien mit Kindern in ökonomische
Bedrängnis geraten, gesellschaftlich an den Rand gedrängt werden und ihre Mitglieder unter
dem Druck kumulativer Probleme (Armut, beengte Wohnverhältnisse, Krankheit, Sucht,
Gewalt) psychischen Belastungen ausgesetzt sind“ (Vanhooydonck & Grossenbacher, 2002,
S. 85).
Laut Zahlen der Eidgenössischen Koordinationskommission für Familienfragen (EKFF) (vgl.
Vanhooydonck & Grossenbacher, 2002) läuft eine grosse Zahl der Kinder in der Schweiz
Gefahr, in ökonomisch prekären Verhältnissen aufzuwachsen. Darum sollte grossen Wert
darauf gelegt werden, die soziale und kulturelle Ausgrenzung dieser Kinder zu verhindern
und ihnen einen guten Zugang zur Schriftkultur zu ermöglichen. Wichtig ist dabei aber, dass
sich die Prävention nicht ausschliesslich auf die Schuljahre beschränkt, sondern auch im
ausserschulischen Bereich wirksam wird.
2.8
Illettrismus und Bildungswesen
2.8.1 Massnahmen der Prävention auf den Schulstufen
2.8.1.1 Vorschulalter
Der Besuch des Kindergartens, welcher bei der Hälfte der Schweizer Kantone schon zur
obligatorischen Schulzeit zählt, bzw. in denen ein Vorschulobligatorium vorgesehen ist (vgl.
Der Schweizerische Bildungsserver, 2010), erweist sich als geeigneten Rahmen für die
Einführung in die Schriftkultur und die Förderung des kindlichen Spracherwerbs, um den
Kindern somit einen guten Grundstein für ihre weitere sprachliche Entwicklung zu
ermöglichen und gleichzeitig zur Prävention von Illettrismus beizutragen (Schweizerisches
Komitee zur Bekämpfung des Illettrismus, 2005, S. 16).
Die Integration jedes einzelnen Kindes in eine Gruppe, die trägt und herausfordert,
die Schulung der Wahrnehmung und des Ausdrucks als Mittel der Kommunikation,
die Ermöglichung vielfältiger Spracherfahrungen, die Förderung von Hören und
Verstehen und des Umgangs mit Symbolen sowie die Erfassung von Störungen in
diesem Bereich und deren Bearbeitung sind zur Prävention von Illettrismus im
Kindergarten von zentraler Bedeutung. (Vanhooydonck & Grossenbacher, 2002, S.
88)
Nebst der allgemeinen Sprachförderung, welche mitunter durch Förderprogramme wie zum
Beispiel dem „Würzburger Trainingsprogramm“ geleistet wird, kommt auch der
Lesesozialisation ein wichtiger Stellenwert zu: Geschichten werden erzählt und vorgelesen,
das Gehörte wird gemeinsam szenisch oder gestalterisch umgesetzt, oder die Geschichten
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