Ausgabe 1/2008, 24. Jahrgang (pdf, 6.12 MB - Johannes Gutenberg ...

Foto: Peter Pulkowski
maturgisch akzentuieren – als Hinweis auf den szenischen
Charakter der Lebenswelt, zu der sowohl die
alltäglichen Handlungen und Beobachtungen als
auch die spezifischen Szenen, Interaktionen und
Interpretationsprozesse der Kunst gehören (vgl. 2).
Überträgt man dieses Konzept vom Kommunikationsmittel
der Sprache auf die Medien, so
zeigt sich, dass auch die Medien nicht einfach nur
etwas über die Welt aussagen oder bestimmte
Ereignisse, die unabhängig von ihnen geschehen
sind, beschreiben, sondern selbst Welten erzeugen
und Ereignisse hervorbringen, die es so nur dank
oder wegen der Medien gibt, die sich als Bühne für
vielfältige Inszenierungen eignen (darauf hat als
einer der ersten Daniel J. Boorstin in einem Buch über
Pseudo-Ereignisse hingewiesen; vgl. 3). Dieser Produktivität
der Medien stehen Rezeptionsprozesse
gegenüber, die wiederum auf das Wechselspiel von
Kompetenz und Performanz bezogen sind. Was man
mit einem Stift oder einer Kamera, einer Zeitung oder
einem Computer machen kann, wird in Medienspielen
eingeübt, in denen es einen fließenden Übergang
von der Rolle des Beobachters zur Rolle des
Nachahmenden und von der Rolle des Nachahmenden
zur Rolle des Vorführenden geben kann.
Tatsächlich hat die technologische Entwicklung, die
zur Medienkonvergenz führt, eine Situation geschaffen,
in der praktisch jeder Rezipient zum Produzenten
von Medieninhalten und Medienformen werden
kann, wobei die ästhetische Anmutungsqualität und
Dramatik der Szenen, in denen medial verfasste oder
medial vermittelte Kommunikationsakte stattfinden,
immer perfekter wird. In 3-D und HD-Qualität animierte
Computerspiele sprechen Augen, Ohren,
Hände, Verstand und Gefühl mit bewegten Bildern
und Tönen an, die längst die Präsenz von Spielfilmen
haben, nur dass man an diesen Filmen mitspielen
und den dramatischen Verlauf der Ereignisse beeinflussen
kann.
Medienkonvergenz und Medienreflexion
Auch die Probleme, die sich aus der Medienkonvergenz
ergeben, lassen sich in besonders aufschlussreicher
Weise untersuchen, wenn man auf den
Begriff der Medienperformanz rekurriert und diesen
Begriff so spezifiziert, dass die Paradoxie der technologischen
Entwicklung offensichtlich wird. Geht man
nämlich davon aus, dass die Wahrnehmungs- und
Gesprächssituationen, in denen sich nicht nur der
Spracherwerb eines Kindes, sondern praktisch alle
kommunikativen Handlungen – also auch die
(lebenslänglichen) Prozesse der Mediensozialisation
– ereignen, thematisch wie sozial durch den synreferentiellen
Bezirk integriert werden, auf den sich die
Beteiligten jeweils einstellen, kann man diese
Situationen als „Szenen gemeinsamer Aufmerksamkeit“
bezeichnen (vgl. 4). Szenen sind, wie
bereits angedeutet wurde, dadurch definiert, dass in
ihnen mindestens zwei Ereignisse zusammenstoßen:
eine Handlung und deren Beobachtung. Ebenso
wichtig ist, dass alle Handlungen und Beobachtungen
einen Vollzugscharakter besitzen, dessen
Form Auswirkungen auf den Verlauf und das Ergebnis
der szenischen Aktion hat. Die Pointe der Medien
scheint nun, wie vor allem Joshua Meyrowitz in seinem
klugen Buch über Die Fernsehgesellschaft dargelegt
hat, darin zu bestehen, dass sie Szenen, die sich
an verschiedenen Orten (und zu verschiedenen
Zeiten) mit und ohne Zuschauer ereignen, in den
Fokus einer gemeinsamen Aufmerksamkeit von
Menschen rücken, die sich in ihrer alltäglichen Lebenswelt
womöglich niemals treffen und auch nicht
miteinander interagieren würden (vgl. 5).
Medienreflexion beginnt, so gesehen, in dem
Augenblick, in dem die mediale Dimension der
modernen Lebenswelt, die aus Szenen gemeinsamer
Aufmerksamkeit zusammengesetzt ist, noch einmal
unter Beobachtung gestellt wird. So offensichtlich es
MEDIEN – FORSCHUNG
Das Fernsehstudio im
Elektronischen Medienzentrum
(EMZ) in der Wallstrasse, unter
anderem genutzt von Campus-TV.
FORSCHUNGSMAGAZIN 1/2008
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