Schulische und außerschulische Bildungssituation - Deutsches ...

Zwischen 2000 und 2010 erhöhte sich auch die Zahl der Studierenden
mit deutscher Hochschulberechtigung, ihr Anteil an allen Studierenden
wuchs hingegen kaum. Gegenüber dem Vorjahr war im Wintersemester
2008/2009 ihr Zulauf zu den Fachhochschulen stärker als zu den Universitäten
gestiegen. Der Anteil der ausländischen Studien-Absolventinnen und
-Absolventen unter den Bildungsinländer/innen erhöhte sich – von einer
niedrigen Ausgangsbasis – stärker als bei den Abgängerinnen und Abgängern
insgesamt. Vor allem in den MINT 128 -Fächern, in den Rechts-, Wirtschafts-
und Sozialwissenschaften sowie in den Sprach- und Kulturwissenschaften
waren kräftige Steigerungen zu beobachten. Sowohl bei den deutschen
als auch bei den ausländischen Absolventinnen und Absolventen fallen
die Zuwächse über die Zeit hinweg für die Frauen wesentlich höher aus
als für die Männer. Während jedoch bei den deutschen Studierenden sowohl
die Anzahl der männlichen als auch der weiblichen Studierenden im
Vergleich zum Jahr 2000 gestiegen ist, erhöhten sich die Werte bei den Bildungsinländerinnen
und -inländer nur in der Gruppe der jungen Frauen,
während sie bei den jungen Männern sanken.
5.7 Datenlage – Datenbedarf
Eine Beschreibung und Erklärung der (Aus-)Bildungssituation und der
(Aus-)Bildungschancen von Jugendlichen mit Migrationshintergrund kann
derzeit nicht auf einer Datenlage aufbauen, die umfassende und gut vergleichbare
Befunde zur Verfügung stellt. Zwar legt die amtliche Statistik
Vollerhebungen mit präzisen Daten zum Besuch und zu Abschlüssen im
allgemeinbildenden Schulsystem, zur Beteiligung an der Berufsausbildung
und zum Hochschulstudium vor, sie erfasst überwiegend jedoch lediglich
das Merkmal Staatsangehörigkeit und kann somit nur Auskunft über eine
Teilgruppe der jungen Menschen mit Migrationshintergrund geben, über
ausländische Jugendliche und junge Erwachsene. Wie Vergleiche mit repräsentativen
Untersuchungen nahelegen, ist diese Teilgruppe in den einzelnen
Bildungsbereichen weniger erfolgreich als die Gesamtgruppe der Jugendlichen
mit Migrationshintergrund, zu der auch deutsche Jugendliche aus zugewanderten
Familien gehören. Die amtliche Statistik dürfte deswegen die
Bildungspotenziale der Jugendlichen mit Migrationshintergrund nur unzureichend
abbilden.
Für die Zukunft sind Korrekturen der amtlichen Statistik zu erwarten,
denn sowohl auf Landes- als auch auf Bundesebene gibt es Initiativen zur
Erweiterung und Vereinheitlichung der Daten, die sich an der Erfassung
von Personen mit Migrationshintergrund nach dem Vorbild des Mikrozensus
orientieren (vgl. Die Beauftragte der Bundesregierung für Migration,
Flüchtlinge und Integration 2010, S. 57).
128 „MINT“ steht für Mathematik, Informatik, Naturwissenschaften und Technik.
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