Schulische und außerschulische Bildungssituation - Deutsches ...

Aktuelle Entwicklungen
Im Zuge des sog. Bologna-Prozesses mit dem Ziel, bis 2010 einen gemeinsamen
europäischen Hochschulraum zu verwirklichen, wurde eine grundlegende
Umstrukturierung des Studiensystems und der Studieninhalte vorgenommen
(vgl. BMBF 2009b, c). Die bisherigen Studiengänge und Abschlüsse
werden dabei von einem gestuften Graduierungssystem mit Bachelor-
und Masterstudiengängen bzw. -abschlüssen abgelöst. Im Wintersemester
2009/10 waren bereits 79% aller Studiengänge in Deutschland umgestellt
(vgl. Europäische Kommission 2009, S. 48).
Die Planung und Konzeption der neuen Studiengänge obliegt dabei den
einzelnen Hochschulen, jedoch müssen die Studiengänge anschließend akkreditiert
werden (vgl. www.bolognanet.hrk.de; 18.11.2010). Die ländergemeinsamen
Strukturvorgaben sehen vor, dass ein Bachelorstudium „wissenschaftliche
Grundlagen, Methodenkompetenz und berufsfeldbezogene Qualifikationen
entsprechend dem Profil der Hochschule und des Studiengangs“
(KMK 2010a, S. 5) in 6-8 Semestern vermittelt und zu einem ersten
vollwertigen berufsqualifizierenden Abschluss führt. Ein solcher berufsqualifizierender
Hochschulabschluss stellt wiederum die Voraussetzung für
einen Masterstudiengang dar, welcher der „fachlichen und wissenschaftlichen
Spezialisierung“ innerhalb von 2-4 Semestern dient (ebd., S. 5).
Die neuen Studiengänge sind modularisiert, d. h. sie setzen sich aus thematisch
und zeitlich abgerundeten, in sich geschlossenen und mit Leistungspunkten
belegten Studieneinheiten zusammen (KMK 2010b, S. 1). Die
Module werden mit einer Prüfung abgeschlossen, deren Ergebnis in das
Abschlusszeugnis eingeht. Die Prüfungen werden also grundsätzlich studienbegleitend
durchgeführt. Zudem sind die gestuften Studiengänge mit einem
Leistungspunktesystem (European Credit Transfer System; ECTS)
versehen, welches als quantitatives Maß für die Gesamtbelastung der Studierenden
gilt.
Der Bologna-Prozess verfolgt vielfältige Ziele, die seit 1999 auch stetig
ergänzt wurden (vgl. www.bmbf.de/pubRD/leuvener_communique.pdf;
30.03.2011; EFI 2010, S. 53f.): So soll z.B. durch die Einführung der neuen
Abschlüsse sowie durch die Modularisierung und das Leistungspunktesystem
die Kompatibilität und internationale Vergleichbarkeit der verschiedenen
Hochschulsysteme erleichtert und so die internationale Mobilität der
Studierenden und des wissenschaftlichen Personals verstärkt werden. Des
Weiteren wurde prognostiziert, dass durch die verminderte Studiendauer
mehr Personen für ein Studium gewonnen, die Abbruchraten verringert und
so dem drohenden Fachkräftemangel entgegengetreten werden könnte.
Durch das Schaffen von Studienangeboten, die an beruflichen Qualifikationen
und Erfahrungen anknüpfen, bzw. durch Verfahren für die Anerkennung
außerhalb der Hochschule erworbener Kenntnisse soll das lebenslange
Lernen und die Durchlässigkeit und Verzahnung von beruflicher Bildung
und Hochschulbildung verstärkt werden. Auch soll die Berufsqualifizierung/Beschäftigungsfähigkeit
der Absolventen/Absolventinnen im Studium
mehr Raum einnehmen und die Studierenden damit besser auf den Arbeitsmarkt
vorbereitet werden. Die Studienreform soll zudem zu einer höheren
Zugangs- und Ergebnisgerechtigkeit führen, d.h. für bislang unterre-
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