Heft 1 /2007

GATWU - Forum, Nr. 1/2007 Seite 31
Eine Gruppe von Gutmeinenden legte jüngst das KekuBHTW vor. Das monströse Kürzel ist
aber gar nicht so komisch wie es klingt. Dahinter verbirgt sich der Versuch, die Quadratur des
Kreises doch noch zu lösen. Zutreffend ist die Erkenntnis, dass a l l e Jugendlichen am Ende
der 10. Klasse einen Bildungsstand aufweisen müssten, der das Kompetenzsiegel trägt:
„auf Erwerbsarbeit und Hausarbeit vorbereitet!“
Das wird zunehmend schwieriger, denn Erwerbsarbeit wird knapper und Hausarbeit anspruchsvoller.
Der intelligente und kenntnisreiche Ausgleich beider Arbeitssphären ist eine
Aufgabe für Arbeitslehregeschulte. Vielleicht meinen die Schöpfer des neudeutschen Begriffs
„Work-Life-Balance“ dasselbe.
In dem KecuBHTW wird die Arbeitslehre pflichtgemäß an verschiedenen Stellen als eine Art
Einheitsstifterin genannt, den Herrschaftsbereich (Domäne) bilden jedoch andere. Es sind die
alten Partikularfächer, die jetzt „Teildomänen“ heißen. Solange derartige Gedankenspiele platonisch
bleiben, ist es eigentlich egal woher all das kommt, was letztlich in den Kopf und das
Handgeschick des Schülers soll. Schwierig wird es, wenn um 8.00 Uhr die Schüler durchs Tor
kommen.
Dann sind folgende Fragen unabweislich:
• Wie viele Unterrichtsstunden stehen zur Verfügung? Gibt es für jede Teildomäne etwas
oder nur eine - meistens schmale - Marge für den so genannten Lernbereich?
• Gibt es den allkompetenten Lehrer oder nur Teidomänen-Spezialisten?
• Wird Projektunterricht gewollt? Wenn ja (das KecuBHTW hält sich da vornehm zurück),
sind die Teildomänen-Spezialisten zu einer (mühsamen) Teamarbeit bereit?
Das KecuBHTW will das Gute, das längst Überfällige. Es kann aber nicht die Arbeitslehre
uneingeschränkt bejahen. Da geht es ihm im Kleinen so wie den Nationalstaaten mit Europa.
Gewiss, es gibt auch Erfreuliches im KecuBHTW: die Teildomänen haben sich Enthaltsamkeit
auferlegt, die Großcurricula wurden zurückgenommen. Aufaddiert bleibt es aber bei einer
Utopie. Utopien sind wichtig, sagen die einen, man muss etwas Visionäres vorstellen, die träge
Wirklichkeit bewegt sich sonst gar nicht. Man geht leer aus, sagen die anderen, wer das
Machbare fehl einschätzt, wird bestraft.
Die Arbeitslehre ist machbar, das haben wir bewiesen. Allerdings sind wir ständig von Restriktionen
bedroht. Und ein KecuBHTW mit Arbeitslehre hinter dem Schrägstrich könnte im
schlimmsten Falle keinem nutzen.
Anmerkung: Julia Schwegler: Zur politischen Kontroverse um die Arbeitslehre, Frankfurt/M.
1974; Friedhelm Nyssen: Schule im Kapitalismus, Köln, 1970; Freerk Huisken: Zur Kritik
bürgerlicher Didaktik und Bildungsökonomie, München 1972 und Projektgruppe Arbeitslehre
Marburg: Schule, Produktion, Gewerkschaften, Ansätze für eine Arbeitslehre im Interesse der
Lohnabhängigen, Reinbek/Hamburg, 1974
Günter Reuel