Lehrmittel Sporterziehung: Band 4 – Broschüre 5 - mobilesport.ch

1 Ballspielen lernen Band 4 Broschüre 5
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Hinweise zur Gestaltung des Unterrichts
• Die Spielformen und das individuelle Spielverhalten müssen sich miteinander
entwickeln. Dabei ist es wichtig, dass Spielideen und Regeln auch
von den Schülerinnen und Schülern eingebracht werden, damit die Spiele
ihren Bedürfnissen und Fähigkeiten entsprechen.
• Die Regeln sollten sich aus dem Spielerleben ableiten, denn dadurch entwickelt
sich das notwendige Regelverständnis. Die Regeln orientieren sich
an den Sportspielen; z.B. Foul-, Schritt- und Doppelfangregel für Ballspiele
mit der Hand.
• Spielen lernt man am besten, indem man spielt, ohne jedoch auf das systematische
Erwerben und Anwenden von Fertigkeiten (wie Prellen, Passen,
Schiessen…) zu verzichten! Der Einstieg im Spielmodell (Ÿ Vgl. Bro
5/4, S. 9) kann überall erfolgen: Beispielsweise ganzheitlich, das heisst,
vom Spielgeschehen (z.B. Reifenball) zurück zur Schulung von Fertigkeiten
und wieder zurück zum komplexen Spielgeschehen – oder strukturiert,
das heisst, von der einfachen Handlung (z.B. den Ball aufwerfen und fangen)
zur komplexen Spielhandlung (Schnurball).
• Die gemeinsame Spielreflexion am Schluss des Spiels gibt Aufschluss
darüber, welche zusätzlichen Regeln vereinbart und welche Trainingsschwerpunkte
gesetzt werden sollen. Dadurch sind die Schülerinnen und
Schüler interessiert, etwas zu üben. Sie wissen, dass dies nötig ist, um das
Zielspiel noch interessanter und spannender zu gestalten.
• Alle wollen mitspielen und möglichst niemand soll zuschauen müssen!
Daher spielen die Kinder in kleinen Gruppen.
• Spielen in leistungshomogenen Teams bewirkt, dass die Schülerinnen und
Schüler einer Konkurrenz ausgesetzt sind, die sie bewältigen können. So
entstehen spannende und ausgeglichene Spiele. Durch Üben in leistungsheterogenen
Gruppen profitieren Schwächere von den Fähigkeiten der
Stärkeren. Einzelne «Spezialisten» können als «Trainer» eingesetzt werden.
• Die Spielfreude um des Spieles willen (Spannung zwischen Gelingen und
Nichtgelingen) und nicht das Resultat soll im Vordergrund stehen. Tore
und Punkte müssen nicht immer gezählt werden!
• Wir spielen häufig ohne Schiedsrichter! Die Lehrperson hält sich als geschickte
Spielleiterin im Hintergrund und hilft bei Problemen. Die Einsicht,
dass mein Gegner letztlich auch mein Spielpartner ist, bildet die Voraussetzung
zum fairen Spiel. Manchmal ist es sinnvoll, Schüler als
Schiedsrichter oder Spielbeobachter einzusetzen.
• Verschiedene Spielformen der Praxisseiten sind vielseitig einsetzbar. So
können beispielsweise die Spielformen «Störball» (Ÿ Vgl. Bro 5/4, S. 6)
oder «Durchbrechen» (Ÿ Vgl. Bro 5/4, S. 7) mit dem Unihockey-, Fuss-,
Hand- oder Basketball gespielt werden.
Å Ein Spiel mit wenigen
Regeln beginnen.
¤ Spielen und systematisches
Üben ergänzen sich.
¤ Durch Einsicht die Lernbereitschaft
fördern.
¤ Spielen in homogenen und
Üben in heterogenen Gruppen