ACTA SZEKSZARDIENSIUM - Pécsi Tudományegyetem Illyés Gyula ...

psycholinguistische Aspekte des kindlichen Bilingualismus
Kein Kind ist mit einem Sprachsystem zum Erwerb von einer oder von zwei Sprachen
geboren worden. Am Anfang ist es nicht einmal darauf eingestellt, die Codes einer
bestimmten Sprache anzueignen, sondern je nach der Umgebung wird es mit dem Input einer
oder mit zwei Sprachen konfrontiert. Diese Inputs muss das Kind aufbereiten, die sich als
Konstruktion der Akkomodation und der Assimilation wegen der Auswirkung der kognitiven
Reifung und der Lenkung der sozialen Umwelt langsam in zwei Sprachen trennen. 28
Die Erziehung in einer zweisprachigen Umwelt verursacht das Entstehen der
kindlichen Zweisprachigkeit. Diese Umwelt kann aber sehr verschieden sein29 Sie wirkt
sehr stark auf das Entstehen oder die Abweisung der Zweisprachigkeit. Solange Kinder,
die in einsprachigem Milieu aufwachsen, die von der Umwelt abweichende Sprache aus
sozialem Konformismus, oder wegen Vorurteile abweisen, können ethnische Konflikte
die Abweisung in zweisprachigem Umfeld lebender Kinder verursachen. 30
Tove Skutnabb-Kangas31 stellte die folgenden Typen, wie man als Einzelperson
zweisprachig werden kann, fest:
- elite Zweisprachigkeit (Internat, durch Arbeit usw.): Das Ergebnis einer freien
Entscheidung, die Umgebung verhält sich positiv zu den Kindern.
- Kinder von Familien der sprachlichen Mehrheit: Typische Einstellung offener
Gesellschaften gegenüber dem Anderssein, wo der effektive Unterricht eine
wichtige Rolle im Prozess zum Zweisprachig-Werden spielt, und eine freie
Entscheidung ist.
- Kinder, die in zweisprachigen Familien aufwachsen: Die verschiedenen, emotionalen
und kommunikativen Kontakte zu den Elternteilen motivieren die Kinder zum
Erwerb der beiden Sprachen.
- Kinder, die einer sprachlichen Minderheit angehören: Ein starker Druck erscheint
von der Seite der Gesellschaft vom Staat zur Aneignung der Staatssprache,
insbesondere in den weniger toleranten Gesellschaften, wenn die Unterstützung
der Minderheitensprache zu gering ist.
Die Aneignung der beiden Sprachen, wenn sie gleichzeitig stattfindet, kann durch 3
Entwicklungsphasen charakterisiert werden:
1. Das Kind entwickelt als Erstes einen Wortschatz, der die Elemente beider Sprachen
beinhaltet. Selten treffen wir dabei Wörter mit equivalenter Bedeutung aus
beiden Sprachen.
2. Beim Erscheinen der Zweiwortsätze können in den Sätzen Wörter aus allen beiden
Sprachen gefunden werden, aber im Laufe der Zeit sinkt diese Sprachmischung
sehr schnell. Ein dreijähriges Kind mischt die Sprachen in etwa 30%, aber zum
Ende dieses Lebensjahres beträgt der Prozentsatz nur 5%.
3. Mit der Erweiterung des Wortschatzes erscheinen die equivalenten Wörter in
beiden Sprachen. Aber das Aneignen der verschiedenen grammatischen Regeln
lässt noch auf sich warten. Die Kinder benutzen ein Regelsystem, und dann
entwickeln sich bei ihnen die zwei verschiedenen Regelsysteme. Bis zu seinem
zweiten Lebensjahr verfügt es über ein Lexikon und syntaktisches System, dann
in etwa zu seinem 5. Lebensjahr sondert sich das Lexikon ab, und schließlich
auch das syntaktische Regelwerk. 32
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